浅谈新文科背景下应用型本科“国际经济与贸易”一流专业实践教学体系建设的研究与实践

李霁晨 杨健全 王子文

摘要：在新文科背景下，2020年我院“国际经济与贸易”被认定为国家教育部备案的陕西省省级一流本科专业建设点，实践教学体系建设是一流专业建设规划中重要的一环，为实践应用型人才培养模式，构建“理论+实践+创新创业+素质”四体系一体化教学模式起到至关重要的作用。本文通过总结我院“国际经济与贸易”专业实践教学体系的建设现状，分析实践教学在实施过程中存在的问题和不足，提出推进实践教学体系的形成与巩固、加强校外实习基地建设、改革实践课程考核方式等改革建议。

关键词：实践教学;国际经济与贸易;一流专业;新文科

一、国际经济与贸易专业实践教学的现状

西安交通大学城市学院是一所应用型本科高校，依托西安交通大学优势办学资源，按照学院“服务陕西、国内一流、世界知名”应用型大学办学定位和高素质应用型人才培养目标，适应新文科背景，落实“以本为本、四个回归”建设需要，深化应用型本科教育教学改革，推进产教融合协同育人，全面提高人才培养质量，服务区域经济社会发展。

国际经济与贸易专业2006年成立专业教研室，实行首席教授负责制。该专业于2016年被选为院级特色专业，2017年国际经济与贸易专业评为陕西省一流专业建设培育项目，2019年被推荐参加国家一流专业评审，2020年被认定为国家教育部备案的陕西省省级一流本科专业建设点;2020年《国际经济与贸易》核心课程被认定为陕西省省级线下一流课程建设点。

围绕省级一流专业和课程建设，该专业从培养方案、实践教学模式、学习成果达成评价、课程与教材建设、师资队伍建设、产学研合作和质量保障等方面进行了多年的探索、研究和实践，尤其是针对实践教学模式，不仅在教学过程中积极探索“互联网+教育”新形态，构建“理论+实践+创新创业+素质”四体系一体化教学模式，推行以赛促“学+教+创+研+思”五位一体培养模式。学生不仅能够掌握国际贸易的基本理论、基本知识和基本技能，而且还具备解决复杂问题的综合能力、高级思维和批判性思维，以及国际化视野、自我学习和创新创业的基本能力。

现阶段我院“国际经济与贸易”专业的实践教学体系由校内和校外两个模块组成。

（1）校内实训基地。2005年该课程建立了国际贸易实训中心，并投入使用。面积890平方米，投资106万元。该实训中心安装使用了国际贸易综合模拟教学、报关和单证模拟等软件，为学生提供了全程亲历式的场景学习模式。

除了校内实验室和实训中心外，以实验室建设为依托，实践教学体系中也強调积极开展学科竞赛活动，以理论内容为基础，推行以赛促“学+教+创+研+思”，提升学生创新创业和实践操作能力。近五年有794名（占53.9%）学生参加了全国省市以上学科竞赛35个，获一等奖14项、二等奖16项、三等奖21项、最佳院校组织奖9项，优秀指导教师25人次。

积极推动学业导师制，指导学生参加科研工作，培养学生科研意识、科研精神。近五年经管征文5期，收稿118篇，获奖入论文集42篇，尤其国贸专业有12.6%的学生与导师合作或独立发表论文25篇，激发了学生专业学习兴趣，提升了学生创新能力和学术水平。

（2）校外实习基地。为深化高校专业供给侧改革，实现校企产教融合，该课程与阿里巴巴、中国平安保险（集团）股份有限公司、大数据等20多家公司签订了校企合作协议，组织学生进行集中实习，先后已有200余名本专业学生实习，并不断优化实习过程管理，强化实践育人，形成了“实习+就业+资格证”一条龙培养模式，提升了学生实习效果。

二、国际经济与贸易专业实践教学的问题

（一）对实践教学认识不足

尽管我院“国际经济与贸易”专业已立项为省级一流专业建设点，但作为我校第一批省级一流专业，在专业建设方面缺乏经验，对国贸一流专业建设及应用型人才培养认识不深，缺乏自主性和创新性。对于实践教学方面也只停留在强化动手操作的层面，学生普遍只掌握基本软件操作技能。同时，按照一流专业的建设标准，目前国贸专业的硬件建设仍略显不足，软件配备不足，部分软件与现实业务脱节，而且大多数课程仍以理论教学为主，实践时间较少，实训室使用效率偏低。

（二）考核制度不完善与实施低效

首先，国贸专业缺乏较为完善有效的实践教学考核和监督机制，外贸实践能力需要多种技能进行有机结合，但每门实践教学课程由不同教师担任，课程内容存在一定的重复性，缺乏系统性和连贯性学习，较难提升综合实践能力。其次，实践教学环节较难形成精确的考核评价体系，往往以提交实习报告、学生上机操作结果和校外实习单位自主考核为主，缺乏统一的考核标准，学生的实际操作表现也较难观察和评价，考核监管困难，难以及时对实践教学的效果进行反馈总结。

（三）专业建设基础薄弱与资源配置不合理

首先，专业建设投资不足，实验室建设相对滞后。其次，教师课堂教学任务繁重，精力不足，尤其对实践教学思考有限，推进实施缺乏动力。第三，专业教师较多缺乏社会经历，侧重学术与理论性，对外贸业务缺乏实践经验。第四，校企实质性合作困难，由于学校制度和财务诸多限制，较难引进国贸相关企业人员作为实践教学指导教师，加上西安市作为内陆城市，外贸行业发展较为滞后，学生较难接触到实际外贸业务，专业认识浅，职业规划模糊。

（四）观念引导不足与学习主动性弱

首先，大部分教师缺乏实际工作经验，对现实国贸业务认知有限，因此较难引导学生培养职业观念和建立职业规划。其次，由于课程时间有限，实践教学中也往往由教师占据主导地位，通过讲授和指导操作让学生快速掌握必备技能，缺少让学生自主探索的时间和机会，加之，学院对专业实训室管理制度、教师教学工作安排以及软件安排特殊要求等，课后学生缺少上机操作巩固的机会，最终学生的操作技能掌握的不够牢靠，实践教学效果大打折扣。

三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的建议

（一）推进新模式新体系的形成和巩固

首先，高度重视国贸一流专业的建设与改革。在国家“一带一路”丝绸之路经济带建设背景下，西安将作为开展国际贸易的中心城市，专业建设应立足地方特色与优势，结合自身学院和专业的情况，合理布局，谋划建设方案与实施路径。其次，加快完善实践教学体系与制度建设。借鉴其他高校国贸专业建设与实践教学的成功经验，广泛吸纳外贸类企事业单位人士参与专业实践教学制度建设的指导，坚持以市场为导向，紧密对接社会需求与企业用人标准，优化人才培养方案，合理设置实践教学课程，实现各门实践课程和谐统一。

（二）加强校外实习基地建设

首先，重视专业基础建设，加大政策倾斜及资金支持，拓展校外实习基地，挖掘地方优势培育专业核心竞争力。其次，适当引进具备工作经验的国贸专业教师，充实师资队伍综合实力，为教师提供继续教育与培训的机会，提升教师的实践操作能力和技能水平，并定期邀请地方国贸专业企事业单位工作人员担任实践指导教师。最后，积极推进与国贸专业企事业单位的校企合作，为学生提供实习机会，建立健全的考核评价体系，提高实践效率与效果。

（三）改革专业核心课程考核方式

强调过程性考核，优化成绩构成比例，重视学生在课程中的平时表现和评价，丰富考核方式，对学生的实际操作和专业实践能力进行考核，灵活利用到课率、小组作业、团队合作展示、软件操作表现等方式进行考核，细化考核标准，完善实践教学考核体系。同时，完善实践教学监管体系，明确实践专业能力考核标准及具体要求，精准施策，强化过程监管，确保人才培养质量。

（四）强化观念引导与提升学习自主性

除了對国贸专业实践教学技能的培养外，还需重视对国贸专业学生的职业规划和就业方向的正面引导，可以通过邀请校外实习单位或实践指导教师等举办职业规划讲座，培养学生正确的职业观、就业观，树立正确的学习目标，做好专业学习与职业发展规划，重视培养学生的自主学习能力，提高学生对于实践教学的兴趣，丰富实践教学手段，重视学以致用、活学活用。

参考文献：

[1]郑国富，地方普通本科高校国贸专业实践教学优化路径探析——以广西民族师范学院为例[J]，现代商贸工业，2019年第16期.

[2]朱燕芳，民办高校国贸专业实践教学存在的问题与对策[J]，对外经贸，2015年第7期.

[3]贾孝魁，“双创”理念下国贸专业实践教学体系构建的实证研究——以郑州成功财经学院为例[J]，对外经贸，2017年第2期.

[4]郝冰，地方院校国贸专业实践教学发展的问题[J]，教育教学论坛，2015年4月.

基金项目：

2019年度陕西高等教育教学改革研究项目（重点，编号19BZ071）。