源于生活 追随兴趣 开展角色扮演游戏

陈艳红

摘要：角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。角色游戏“好人民间小吃”来源于孩子的生活，老师追随孩子的兴趣，與孩子一起开启游戏之旅，让幼儿在参与中提高了学习探究的兴趣，增强了社会交往等能力。

关键词：幼儿教育;角色游戏;生活;兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。幼儿们通过在游戏中扮演各种角色，来提高想象力和创造性，并且不断积累幼儿的生活经验，从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要，越来越促进幼儿的个性发展和社会性的提升。

一、前期预设，追随幼儿兴趣

随着大班幼儿的发展，我和孩子们共同商议在点心店的位置新开一家关于餐饮的店。于是进行了集体谈话，讨论我们可以开一个什么餐饮店？在生活中你出去最喜欢吃什么呢？王梓睿说：“我喜欢吃好人民间小吃，里面也有像肯德基一样的炸鸡腿，还有酸菜鱼，还有炒饭，还有香肠，爸爸妈妈经常带我去，我们全家都喜欢吃”。陆一项说：“我也经常去吃，永旺就有好人民间小吃，我上个礼拜还和爷爷奶奶一起去吃过，那里的酸菜鱼很好吃，还有芒果汁”。老师接着问：“你们都吃过好人民间小吃吗？”大部分孩子表示吃过。经过本次谈话，我们班的两个老师进行了班级微审议，鉴于孩子的生活经验，决定和孩子一起创设角色游戏区——“好人民间小吃”。

二、准备阶段，丰富幼儿生活经验

角色游戏是反映现实生活的一种形式，使幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。幼儿根据自己生活经验，创造性地反映周围现实生活。生活经验是开展角色游戏的基础。考虑到小部分幼儿可能没有吃过好人，也有的孩子可能是很久之前才吃过的对好人民间小吃的印象不深刻了。我们提议家长近阶段带孩子去找一找好人民间小吃店，观察店内的环境，也可以品尝一下，找一找你最喜欢吃的东西，可以把吃完的饮料瓶或食物包装盒带来。我们的活动得到了家长的大力支持，孩子们都去商场里找到了好人民间小吃，观察店门口的标识牌，有的还拍照留影了。家长还让幼儿自主点餐，挑选自己喜欢吃的食物，引导幼儿观察店内的环境。有的孩子很细心，去的好人民间小吃店门口有人在发宣传单，就多拿了一些宣传单带来班级。

三、创设环境，师幼共同参与

通过分享家长的照片，我们和幼儿一起讨论，以问题为导向，构建游戏框架。

老师提出了一些问题：

1、好人民间小吃的招牌是什么样子的？

2、可以将好人民间小吃划分为那几个区域？唐艺馨说：“有厨房负责烧酸菜鱼的，自己选择小吃和结账的区域，坐下来吃东西的区域。”

3、需要用到哪些材料？周芷伊说：“宣传单、菜单、筷子、饮料、杯子”。黄梓晴说：“厨房烧菜的煤气灶、锅子、勺子、调料”。张羽昕说：“餐桌、打包盒、袋子、饮料机”。

4、不同的打包盒代表什么？薛锦熙说：“圆圆的大打包盒是装酸菜鱼或者番茄鱼的，圆圆的小打包盒是装小吃的，黑色的打包盒是装炒饭的”。

5、你喜欢吃的菜品有哪些？黄梓晴说：“我喜欢吃番茄鱼，还有香肠”。曹宇辰说：“炖蛋、炒饭、鸡柳”。

通过对几点问题的梳理，幼儿对好人民间小吃有了一定的规划。教师和幼儿一起用玩具柜、自制桌子、椅子等布置好人民间小吃的角色游戏区，将幼儿带来的打包盒、饮料瓶、宣传单等材料投放到游戏区并在柜子上贴上了自己画好的分类标记，教师和幼儿一起挑选她们喜欢的菜品打印照片放进菜单里。

四、游戏开展，不断调整完善

游戏开始了，孩子们先进行了游戏计划的制定，明确好人民间小吃需要几个工作人员、各自的职责是什么。计划中进行了角色分工：唐艺馨是店长负责结账，金星成是厨师、张羽昕负责发宣传单接待上菜，孔希微负责擦桌子。游戏开始后，张羽昕就到各个游戏区去发了宣传单，好多小客人都来消费了。小店开张，店里挤满了人。董昱涵来到店里直接坐下，点了番茄鱼，吃完就用手机刷二维码付钱走了……。游戏结束后，老师和幼儿对游戏进行回顾，请玩好人民间小吃的幼儿自己说说游戏中遇到的问题。教师请董昱涵回忆去好人民间小吃消费的经验，让幼儿知道“先付钱后用餐”的规则……，通过回顾慢慢建立孩子们的“好人民间小吃”游戏规则

在每一次的游戏中，幼儿都会发现新的问题，结合大班幼儿年龄特点我们鼓励幼儿自己发现问题大家讨论解决，发挥幼儿的主动性，教师给予一定的支持。在一次次的调整完善中，促进幼儿各方面的发现。

角色游戏区好人民间小吃的创设与开展，基于幼儿的生活经验，从幼儿的兴趣出发，培养幼儿的观察能力、实践能力。在实践体验中，幼儿愿意主动与工作人员沟通，语言表达能力，社会性交往能力都得到了很大提升。在幼儿观察体验的基础上，教师带领幼儿进行系统的梳理，通过照片和回忆经验，了解“好人民间小吃”的运营模式，为游戏区的创设做好经验准备。同时，幼儿将空的饮料瓶、包装盒、塑料袋、勺子等物品用过后清洗干净以及收集宣传单再次带着幼儿园，不仅丰富了游戏区的材料，同时也从小培养了幼儿环保的理念，从小做一个地球小卫士。在角色区环境创设中，幼儿自主规划区域，绘制食物标签，制作菜单等，极大地发挥了幼儿的自主性和主动性，幼儿的动手能力得到提高。在游戏中，幼儿发现问题自主解决，创设规则，逻辑思维能力和解决问题的能力得到提高。

角色游戏“好人民间小吃”来源于孩子的生活，老师追随孩子的兴趣，与孩子一起开启游戏之旅，不仅引导幼儿的持续性探索，而且促进了幼儿游戏情节的不断发展，更发展了幼儿语言运用、人际交往、图画表征、分工合作等多方面的能力。

参考文献：

[1]彭韶敏. 浅谈提高幼儿表达能力的有效策略[J].  华夏教师. 2019（26）.

[2]张燕萍. 幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].  亚太教育. 2019（12）.