适合教育理念下对武术教学创设路径的探讨

步峰峰

摘要：适合教育理念倡导让每个学生都能在教育中受益，而传统武术教学中教学内容不全面、师生地位不平等、课堂教学不公平的现象显得与适合教育理念格格不入，本文将在适合教育理念下对武术教学的创设路径进行探讨，以求让每一个学生都能享受到公平、适合的教育。

关键词：适合教育;武术;武术教学;

一、适合教育的内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

首先，适合教育的对象是全体学生，适合教育不但面向的是全体学生的发展，还要兼顾到个别学生的成长。

其次，适合教育是符合学生身心发展规律的教育，尊重学生的发展规律是前提，而尊重学生发展规律不等同于只满足学生的需求，适合教育要让学生身心都处在“最近发展区”。

最后，适合教育是公平的，是保障每个学生都能享受到爱的教育，适合教育更关注学生的自主性和自由性，突出强调学生的主体地位。

二、传统武术教学的“不适合”表现

1.教学内容不全面

教学内容是关系到学生“学什么”和教师“教什么”最核心的问题。武术现阶段教学内容绝大多数以套路为主，很少有涉及到武术攻防、对练的教学，武术文化、武德教育教授的更是少之又少。

现在的武术教学中，学生对武术文化的了解太少，提起武术学生们的第一概念是“打架”，讲起武德就是“抱拳礼”。在武术的历史长河中，武术体现的是中华民族的精神，是抵御外来侵略，为国为民的大义之行，更有重信用，守若言，自强不息的文化印迹。在中小学武术教学中，武德、礼仪的教育可以通过武术名人轶事和音像资料来进行，让学生们真正懂得“未曾学艺先学礼”的精神内涵。

武术作为中华民族文化的优秀代表，不仅有丰富的精神内涵，还有庞大的内容架构，武术的运动形式有套路、对练、器械、散打等，我们在武术教学中只关注到了套路教学，其他几个方面很少涉及。

2.师生地位不平等

自2004年武术进入课堂以来，武术课堂教学教师是绝对主角，忽视学生的主体地位，缺少师生间的互动，学生的学习是在孤立状态下完成的，整个教学过程都是在教师预先设计好的程序下完成的，老師教的唇干舌燥，学生学习无精打采，但取得的效果却很差。

3.课堂教学不公平

体育新课程标准提出：“关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。每个学生作为独立的个体，对武术的理解、接受能力都是不同的，课堂教学中教师可能更多的关注学习能力强，身体素质好的同学，而对于体质较弱，身体不够协调的同学没有给予足够的关心，忽视与这些同学们的交流，疏远了师生的感情。

三、适合教育理念下武术教学的创设路径

1.适合每一个——丰富教学内容

世界上没有两片相同的树叶，教育既要关注共性，又要尊重个性，为学生提供可选择的课程资源是保证每个学生共性与个性充分发展的基本要求，而武术的庞大的内容架构和丰富的文化内涵是实现这一基本要求的有力保障。

中小学阶段学生活泼好动，喜欢打打闹闹，老师为了安全和良好的课堂纪律，对学生的打闹行为格外“照顾”，用这种围堵的方式只会适得其反，不能从根本上解决问题。武术中有攻防演练套路和散打，教师通过教授对练、散打，让学生在有规则，有安全的前提下去释放自己的精力，同时穿插武术文化、武德教学，使学生知道学习武术不是打架斗殴，而是防身护体、保家卫国，向他们宣传一些武术高手的传奇故事，让学生们深刻体会“未曾学艺先学学礼，未曾习武先习德”的真正内涵。

2.关注每一个——构建适合课堂

适合教育是“以生为本”的教育，是生本教育理念的具体化和细化，它更多的是关注到每个学生，不是抽象的面对所有同学。

目前，武术课堂仍然以教师为主导，学生在课堂上是被支配者，教师和学生在课堂上的地位是不平等的，教师更多的关注学习好的学生，忽视了后进生的学习状况，影响了部分学生学习的积极性。适合教育理念下教育要面向全体学生，教师做知识的引导者，鼓励学生探讨、合作，自己解决问题，如我在上武术套路组合动作时，设置了哪吒闹海的情景，通过哪吒探海、哪吒习武、哪吒闹海等环节，让学生先合作学习，再分组练习，再通过哪吒会三头六臂的本领，让学生自己进行自由组合，创编动作，整堂课气氛活跃，学生都在积极练习，为自己的小组出谋划策，最后通过展示练习，让每位学生都能体会到成功的快感。

3.发展每一个——共享公平课堂

教育公平包括学生受教育的机会公平、过程公平以及评价体系的公平。传统武术教学中，教师喜欢一刀切，所有学生都教授一样的内容，布置相同的任务。但是，学生的接受水平是不一样的，所以我们应区别对待，既要为学生提供需要的内容，又要对学生提出挑战性的任务，追求教育教学的多元化、多样性。例如，我在教授五步拳动作时，我先从步型开始，根据学生们学习情况进行分组，学得快的小组进行完整动作学习，后进的小组继续练习步型，然后让学习完整体动作的同学对后进同学进行指导，最后通过师傅展示、徒弟展示、师徒展示方式进行汇报表演，教师对每个层次提出评价标准，充分调动了学生学习的积极性，保证了每个学生都能享受到公平的待遇。

四、总结

适合教育理念是面向未来的教育，本文在适合教育理念下对武术教学进行了探讨，并提出了相应对策，认为丰富课堂内容，打造适合课堂，共享公平教育是适合理念下武术教学实施的有效路径，我们也坚信，随着适合教育理念的深入普及，教育教学工作上定能结出累累硕果。

参考文献：

[1]金玉柱，王岗，李丽. 中国武术文化主体性困境与重构[J].  首都体育学院学报. 2017（02）.

[2]郭奕海. 浅谈混合式教学模式在高校体育教学中的运用[J].  当代教育实践与教学研究. 2019（18）.