关注孩子 “写”出精彩

管莉

摘要：近年来，随着我国教育体制的改革和不断完善，对小学语文教学的要求也就越来越高，而写作水平的高低直接影响学生的语言组织能力以及语言表达能力，所以语文教师一定要注重小学生写作能力的培养。但是目前部分教师在指导学生写作时依旧采用原有的教学理念，对写作水平的评价方式也是单一的，这就导致学生无法养成良好的写作习惯，长期下去，学生对语文写作的兴趣也就越来越低，进而影响学生的语文学习成绩。所以，教师在进行写作教学时一定要想方设法的调动学生的积极性，关注学生，让学生充分感受写作的乐趣，从而创作出更加精彩的作文。

关键词：小学语文;写作教学;写作乐趣

传统的写作教学中，学生写作素材主要来自于课堂，导致学生在写作时往往会出现写作内容干瘪、写作形式单调的现象。所以教师在引导学生进行写作时，一定要将写作题材与实际生活结合起来，丰富学生的情感体验。同时教师也要不断的创设有趣的教学情景，吸引学生的注意力，从而使学生将全部精力都放在课堂上，不断提高写作水平。另外，教师也要鼓励学生多进行课外阅读，增加学生的素材积累量，促使学生在写作时有足够的素材，给学生充足的创作空间，充分挖掘学生的写作潜力，提高文章的吸引力。

1强化小学语文写作教学的有效策略

1.1将写作内容与实际生活联系起来，丰富写作素材。小学生由于年龄太小，没有充足的实践经验，这就导致在写作时没有充足的素材，写作存在众多的困难。所以学生在写作之前，教师要带领学生走进生活，并且引导学生观察生活，同时也要鼓励学生积极的发表自己的真实感受，在讨论的过程中进一步激发学生的写作兴趣，促使学生主动观察生活、品味生活，提高学生的写作能力。另外，教师要丰富观察形式，不仅仅是让学生观察生活，而是让学生通过观察进一步感受生活中事物的内涵和本质，引发学生的思考，提高学生的思考能力。同時也需要教师创设符合学生兴趣的情景，例如带领学生观看话剧、聆听音乐等，使学生在轻松活泼的氛围中感悟其中的情感，丰富写作素材，从而写出更加吸引人眼球的作文。例如，学生在写“校园一角”这篇作文时，教师首先要带领学生走出教室，走进校园，然后让学生观察校园某一角的景色。同时教师也可以根据景色播放相关的音乐，通过音乐把学生带入情景中，进一步激发学生的真实感悟，丰富学生的情感体验，为写作提供丰富的素材，促使学生写出更加精彩的文章。

1.2活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣，促使学生形成自主写作的习惯。小学生活泼好动，对新事物充满好奇心和求知欲，所以教师在教授学生写作时，一定要创设一个愉悦的写作氛围，比如让学生根据写作要求进行对话，激发学生的写作兴趣。同时教师也要帮助学生将兴趣转移到写作当中，促使学生形成自主写作的习惯。但是，教师要注意课堂活跃度的把握，把课堂氛围控制在合理范围内，避免课堂混乱影响正常的教学秩序。例如：学生在写，“我学会了…”这篇作文时，教师可以让学生就自己的学习成果进行一段对话。比如，甲同学说：“我学会了打篮球”，乙同学说“我学会了画画”，然后甲同学又说：“打篮球可以锻炼身体”，乙同学又说：“画画可以提高审美能力”等这些问题，让学生把对话记录下来，并进行讨论。这时学生的写作兴趣已经明显提升，甚至有些同学还会主动的进行发言，提出自己意见，表现欲非常强，写作积极性极高，最终形成自主写作的习惯，从而提高学生的写作能力。

1.3强化情感表达，挖掘学生写作潜力。传统写作教学中，教师往往忽视学生的情绪以及心理的变化，限制了学生情感的表达。而小学阶段的学生，已经初步具备独立思考的能力以及敏锐的心理变化。所以，教师在进行写作教学时，要洞察学生的心理变化，深入挖掘学生的写作潜能，引导学生在文章中表达自己的真情实感，提高学生的写作能力。例如，学生在写“家乡的景色”这篇作文时，教师首先让学生大胆的讲述家乡都有哪些著名景色，通过描述加深学生对家乡景色的印象，其次，教师鼓励学生对自己的构思进行口头的描述，从而让学生建立成熟的写作框架，激发学生的思维能力。通过这种教学方式，促使学生在写作时充分表达自己的情感，使写作语言更加生动，文章更具感染力，同时学生的写作潜能也能被充分的挖掘，进而提高学生的写作能力。

1.4整合资源，积累写作素材。写作与各学科之间具有相互联系的关系，所以，教师在进行教学时要有效整合各学科的内容，并将这些资源引入写作教学中，提高小学课程资源的利用率。同时这些课程所开展的活动也都是实践类的，能够充分调动学生的积极性和兴趣，促使学生积累更多的写作素材，减轻学生的写作负担，让学生充分感受写作的乐趣，从而培养学生的写作能力，促使学生写出更加精彩的文章。

结语：

综上所述，写作作为小学语文教学的重要内容，能够有效的培养学生的语言表达能力以及独立思考的能力。所以教师在进行写作教学时一定要转变教学观念，把学生作为课堂教学的主体，为学生提供充足的创作空间，促使最大限度的发挥自己的思维。同时教师也要及时洞察学生的情绪以及心理变化，深入挖掘学生的写作潜能，引导学生在写作时充分表达自己的真情实感，增加文章的感染力。另外，教师也要不断活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣，促使学生形成自主写作的习惯，从而提高学生的写作能力，写出更加精彩的文章。

参考文献：

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[2]简灯炎.精彩源于生活：《童年趣事》习作教学案例与反思[J].湖北教育：教育教学，2010（07）.

[3]李庄.从“写什么”到“怎样写”：《编写童话》的课堂设计思路[J].湖南教育：中旬，2010（12）.