思维导图在初中数学教学中的运用探究

王杰

【摘 要】思维导图是一种创新思维的工具，也是一种非常高效的信息处理方式。通过思维导图学生可以把零散的知识组合起来，形成有条不紊的知识网络，同时有助于学生集中注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的发散思维能力。本文分析了思维导图运用于初中教学优势，并就相应运用策略加以探讨，但愿能为广大教师提供些许参考。

【关键词】初中数学教学;思维导图;优势;运用途径

思维导图指通过图文并重的形式对主题关键词、图像、颜色等进行表现，从而帮助人以更具联系性的方式进行记忆与思考，是一种将思维形象化的方法。随着思维导图的不断发展与推广，其在现代教育中逐渐得到了广泛应用，是当前学校各科的重要教学方法。将思维导图运用于初中数学教学，能够从多个方面促进教学优化与改善，故而在教学中探索行之有效的导图运用方法已然成为当下教师的重要任务。笔者现结合初中数学教学实践谈几点思维导图在初中数学教学中的运用。

一、思维导图运用于初中教学的优势分析

（一）直观表达思维

思维导图从某种程度上可以看做人脑思维的图形化表达，故而可以较为直观地表达思维，将其运用在数学教学中能够帮助学生准确把握思维要点，以更加形象而有效的方式进行思考，促使学生把握知识间的逻辑关联，大幅提高教学效率。在进行新知识教学或者知识复习总结时，合理运用思维导图能够有效解决部分学生不能跟上教师教学思维的情况，让学生能够以更为简单的方式进行高效学习。

（二）帮助信息加工和知识体系构建

思维导图具有极强的逻辑性和清晰的层次隶属关系，教师能够利用其对知识结构进行层次性划分，引导学生实现从总到分以及从分到总的知识学习和复习。很多初中学生不能学好数学的一大原因在于他们对知识之间的关系认知不足，从而不能实现有效的关联记忆，很容易出现知识点记混、记漏的情况。而教师借助思维导图进行教学的话，可以利用简单而层次清晰的图文对知识内容进行信息提炼与加工，学生只需要记住少量关键信息便能对整个知识结构进行关联性记忆，大幅提高了知识记忆准确率，更能帮助他们在脑海中构建具有意义的知识体系。

（三）促进学生交流与合作

当代初中教育强调学生自主学习与探索，而学生之间的交流与合作正是他们进行自主探索的高效方式，教师应当充分利用思维导图优势促进学生交流与合作。不管是在新知识的学习探索还是在旧知识的复习总结时，教师都可以引导学生绘制思维导图，同时给予学生交流探讨的自由，让学生互相讨论，研究他们的思维导图绘制是否存在问题，一起绘制出正确、全面的思维导图。在交流合作的过程中，学生主观能动性将得到充分激发，而且顺利完成思维导图绘制任务后他们会产生强烈的团队自豪感与学习成就感，进而形成良性循环，促使他们在不断交流合作中进行高效学习与探索。

（四）优化教学归纳、分析、总结与计划

数学知识丰富而深刻，包含大量内容，教师必须在单节课程、单元、主题或者整本教材知识的教学结束之后，及时进行教学归纳、分析、总结，从而帮助学生理清复杂的知识点，促使学生形成稳固的知识结构。与此同时，教师还要引导学生进行自主归纳、分析与总结，让学生通过自我测评发现学习中存在的不足，进而更具针对性地进行补强，科学制定并调整后续教学计划，有效提升教学质量及效率。在此过程中应用思维导图，能够以更加简单、高效的方式引导学生对知识内容进行查漏补缺，可以说是教师改善教学效果的有效工具。

（五）基于教学资源优化教学设计

教学设计是直接影响教学效果的重要因素。好的教学设计必须依托于教学资源，能够围绕教学资源进行提炼、总结、延伸与拓展，进而引导学生深入理解和掌握教学资源的同时学好地理知识。以思维导图为主轴进行教学设计的话，地理教师可以通过对应方式将教学资源融入其中，以简单方式完成复杂、科学的教学设计，为教学水平的提升提供基础支持。教师需要对整个高中地理知识结构为主轴进行思维导图绘制与分析，也需要以一学期、一章节甚至一节课的知识内容为主轴绘制相应的思维导图，从而制定科学合理的短、中、长期教学计划，大幅提升备课效率的同时为教学效果的改善奠定良好基础。

二、思维导图在初中数学教学中的应用途径

（一）引导学生掌握数学知识结构

大部分初中生在学完一本数学书之后，会感到书中内容之间没有什么关联，不知如何面对考试。出现这种情况的原因是，学生没有将数学知识点进行整合，以及将所学到的内容紧密联系起来。具有规划性质的思维导图，不仅能够将这种情况进行有效的处理，还能够使学生更加清楚其数学学习的方向。教师需让学生严格规划思维导图，且要让学生在构建思维导图的同时，将其中的内容安排详略得当，使学生能够从思维导图中掌握数学知识结构。

（二）鼓励学生主动探究

在实际教学中，教师应鼓励学生主动探究，综合运用自己所学的知识，去解决数学实际问题。在自主探究的同时，锻炼学生的数学思维。此时思维导图的作用就凸显了出来，教师可以教会学生利用思维导图来解决实际问题。在进行解题之前，先将解题的思路及需要的知识点绘制成思维导图，这样解题思路会更加清晰，解题的速度也会更快。例如，对于立体几何问题，其解决方法有平移法、射影法、等积法、分割法、补形法、比对法等，在解题前教师应让学生利用思维导图将相关解题方法进行总结归纳及延伸，之后让学生自主分析每种方法的不同之处，并标明每种方法的使用条件。这样可以培养学生清晰的解题思路，并且在一定程度上解决学生在解答问题过程中不知道采用什么方法解题的学习困境。

（三）倡导学生合作绘图

在初中数学教学中应用思维导图，除了能帮助学生更好地掌握和记忆知识外，还能有效培养学生的合作学习能力。为了更好地发挥出思维导图的价值，教师可以利用思维导图进行教学，引导学生开展合作学习，一步步解决问题，从中获得相应的学习积累。例如，在复习数列内容时，教师可采用思维导图帮助学生回忆学过的知识，在此基础上，引导学生对新知识进行初步认识。教师可以引导学生先总结自己了解的基本数列知识，之后再根据不同数列的性质，对更为复杂的数列知识进行总结。在这个过程中，教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，研究和探索数列问题，并动手绘制相关的思维导图，将在问题探索中所获取的知识与方法融入其中，这样不仅提高了学生独立思考问题的能力，而且还促进了学生之间的合作与交流。在总结评价的过程中，教师应结合各小组绘制的思维导图，掌握学生的学习情况以及学习薄弱点，并以此为依据，制定更加完善的教学方案。通过这样的教学方式，有效提高了课堂教学效率与质量。

总之，在初中数学教学中，思维导图的应用不仅能够有效提高数学教学质量和效率，而且还能够帮助学生更好地整合分散的知识点，建立更为系统、更为完善的数学知识体系。另外，思维导图具有直观性和简洁性，能一目了然地将知识展现给学生，便于学生记忆和理解。在新课程改革背景下，初中数学教师应合理利用思维导图，为自己的课堂教学服务。

【参考文献】

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[2]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）

（甘肅省秦安县王窑乡罐岭中学，甘肃 天水 741600）