试析大学课堂未来发展

张荣荣

【摘要】随着“互联网+”和社会经济的发展，国家和社会高等教育的发展提出了更高的要求，不仅要让学生获得专业知识，更应该培养学生的思维能力、协作和创新能力。传统的教育教学模式难以满足受教育者在上述方面的需求，影响了学生的学习效果和体验。本文通过对课堂教学的探讨，为未来教学发展提供教育思路。

【关键词】高等教育;课堂;改革模式;互联网

在高等教育阶段，广大教育工作者不仅要给学生传授相关专业知识，还要培养学生的学习能力，表达能力，团队协作能力和创新思维。传统高等教育通過系统的课程安排和丰富的课余活动已经在践行这个使命。但是未来社会经济的发展更强调学生对未来社会的适应能力和持续的创新能力。传统的课堂知识的讲授和如今丰富的视听节目相比，缺乏吸引力，总有学生很容易被其他事物吸引而忽视课程学习，课上参与度不高，逃课、开小差、玩手机现象一直存在，学生到期末考试前采用突击学习的方法应付课程考试。教育本来就是为学生提供服务的，不应该成为一座大山。如何让学生愉快地接受教育，自由地享受学习过程，真正实现高等教育的培养目标，这将是高等教育未来的发展目标，首当其冲的是课堂教育改革。

一、课程视频的学习

传统教学中，一般都是老师在讲解，学生在课堂上听讲，而随着“互联网+”的发展，网络上很多优秀的视频得到了学生的普遍认可，为什么不把这些深受学生欢迎的视频课程请进课堂，让学生学的有兴趣，同时也减轻了老师的负担呢？同时配合老师的讲解，这样对于学生的学习积极性和老师的工作负担的减轻都有很好的促进作用，学生通过课程视频或者有讲解的PPT教学产品来学习理论课的内容。有人做过比较，用考试测验的方式来评价传统教学和视频课程的教学效果，没有明显差异。但对于学生的学习积极性却有不可忽视的作用。

二、相关书籍的阅读

现在学生对于阅读书籍的重视已经远远不如以前了，特别是随着互联网的发展，很多同学把大部分的时间都花在了互联网上，本来读书是培养学习能力的基本功，但阅读的任务是自愿的，特别是有互联网的吸引，如果不加以引导和量化，很有可能完成不了。因此，在安排了阅读任务之余，还要考察阅读效果，例如针对阅读任务的习题，讨论和阅读笔记等形式可以配合课堂活动开展，以此来促进学生完成阅读任务的欲望。

另外，学生反馈、开放问题和测验环节对于学习效果的改善非常重要，基于学生的反馈，老师组织讨论或者回答学生在课前内容里面遇到的问题。课堂最后可以进行测试练习，来检验学生对自学内容的完成情况，也是对学生学习的一个督促。

三、小组活动

学生们分成小组，共享知识、作业和成果，老师提出一个课堂讨论题目，小组先讨论，然后表达对问题的看法，老师给予反馈和归纳总结。也可把小组讨论时间延长到2～3天，写一个小的研究论文，老师可以在课堂上对论文进行评价，也可选择一个小组来阐述论文结果。

四、学生报告

5-6名同学共同来完成一个问题的PPT，一个同学负责报告，组员负责回答同学们提出的问题。教的过程包括：准备、讲解和学生评价。许多老师都有感受，教的过程对于自己学习教授内容是非常有利的，而且对于提高自身交流表达等技能是非常有利的。为了完成教的过程所做的学习准备和教学动力，对于学生学习是很有帮助的，无论最终是否真的实施教学过程。

五、以项目为导向学习

现在大学教育，都强调了学生自我学习的重要性。从课堂内容到自学内容的转变仍然是客观性转变，不一定被学生所认可。项目导向型学习就是要设立虚拟问题，让学生来尝试解决。以解决问题的方式来促进学生对知识的渴望，增强学习欲望，培养学生的创造能力。项目导向型学习，即可以是以作业的形式发布给单个学生，也可以由学生团队来解决。还可以结合学生竞赛和学生课外活动等项目，让不同年级的学生互相交流，组建团队，在学校之间、专业之间和学科之间通过比赛建立桥梁，目的是让学生以解决实际问题为学习的动力。这也需要老师和学校的引导，选择哪些项目是有利于学生深入学习的。

大学生科技挑战项目就是在高校中参与度很高的项目，在校大学生都可以组队参加，不受专业和年级的限制，很多获奖的团队多是有经验丰富的老师带队，靠学生个人能力获奖的也有，但数量较少，对大多数学生而言还是很难复制的。让大学生进行科技创新，是个很好的理想，实施起来并不容易，有时候缺乏足够新颖且有应用价值的创意，有时候光有创意却不知道如何实现，即便有了基本框架，团队成员的合作、研发过程的推进和时间精力以及经费的投入都会影响项目的完成情况。这时候如果有专业教师带队，在适当的时候进行指导和推进则项目更有可能成功，学生也将在项目参与的过程中走得更远，学得更多。这样的项目应该得到更多高校的关注。

六、总结

课堂的形式可以有很多花样，甚至在一节课中可以出现多种形式，但是这些形式会不会真的有效改善学生的学习效果，很难估计。一方面与课程内容的难易程度有关，一方面与教师的准备情况有关，更与学生的适应这种全新的学习模式有关。学生自学时是否能够投入更多时间来看教材和课程视频，准备课上问题讨论的材料或者项目任务等，都会影响最终的学习效果。

参考文献：

[1]王秀琴，刘宝瀛，张建光.新时代大学课堂教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊）2020（08）.

[2]马红.“互联网+”下的中职化工专业化学课堂教学改革思考[J].科学咨询（教育科研），2020（09）.