专业集群发展视域下高职院校教学质量保障体系探析

康信恩（广州华立科技职业学院管理学院）

■高职院校专业集群建设的意义

教育部提出了集中资源建设竞争性学科专业集群平台的构想。学科与专业集群的平台思想已经融合并超越了专业集群，学科集群和产业集群，促进了人才培养体系的系统改革，转型发展，而产学结合是高校理念创新和发展的重要方向。从质量提高的角度看，高校不仅要加强原有的教学质量，还要集中资源建设专业集群跨学科教学模式。从结构调整的角度看，高校不仅要改革现有的专业教学体系，而且要通过碰撞，融合和创新来形成现有专业的新竞争力。同时将发展方向进一步聚焦于服务型主产业链和创新链上，以增加学生的就业优势。

高职人才培养定位为高素质的技术人才。岗位迁移能力差，难以适应社会职业和工业经济发展对人才培养的要求是目前高职院校人才培养普遍的问题。因此，需要进行调整专业建设的概念和思想，拓宽专业范围，从专业集群的角度进行专业建设。高职院校的专业集群是将具有相同行业和行业背景，具有相似专业能力的一组专业整合在一起，使之成为具有相似培训方向和培训目标的专业聚集体。当前，我国高职院校一般通过专业空间的聚集和教学要素的内部整合，聚集具有类似专业能力的专业，共享教学资源。专业群通常对应于学院，两者的结合便于教学和管理。

■专业集群视角下的高职院校专业建设的理论基础

（一）资源共享理论

高职院校的主要群体是针对同一行业的专业，专业背景相对一致。因此，这些专业将有一部分共同的专业基础课程，专业核心课程，共同的实验培训课程，实验培训设施，教学人员以及共同的社会服务和社会实践资源。从专业群的角度进行专业建设，将专业群内的所有专业进行整合和渗透。学院可以分配和优化整个专业群的资源，从而可以共享课程和教师，共享校内外的实践和培训基地，提高学校教学资源的利用率，最大限度地发挥教育教学资源的教学功能。

（二）人的全面发展理论

高职作为一种高等教育，不能将培养学生的专业技能作为唯一的任务，而是要考虑学生的可持续发展和未来的全面发展。一方面，随着知识经济的飞速发展，劳动者需要掌握更多的专业技能和基本能力和素质，以适应经济社会的发展和变化，这已成为他们适应知识经济的基本前提和必要条件。另一方面，在经济全球化的背景下，拓宽学生的知识结构，全面提高他们的综合素质是未来就业的基础，这一要求也是适应学习型社会的客观需要。在职业教育人才培养的过程中，不仅要让学生掌握未来专业的基本知识和能力，而且要培养学生的意识，培养和提高他们的创造力，适应能力和合作能力，以适应未来不断变化的职位要求和社会需求。在专业群的基础上，进行专业建设，学生不仅可以根据自己的兴趣和需求学习核心专业知识，而且可以通过整合专业群下的课程获得多元化的灵感和锻炼，从而更好地提高自己的专业水平。

（三）协同创新理论

专业集群内部专业的多样性决定了它必须基于协作创新。高校的专业建设不仅要考虑人才市场需求的变化，还要考虑学校原有的专业基础。因此，各部门必须相互配合，协调和促进，发挥专业集群的协同创新作用，促进专业的稳定辐射和更新。其次，专业群所涉及领域的多样性决定了它必须基于协作创新。专业团队的建设是一项整体而系统的工作，涉及人才培养的各个方面。在建设过程中，应考虑人才培养导向，高层设计，课程体系，专业建设，教学管理与质量控制等有机融合，这些要素的整合和协调发展必须基于协同创新才能实现。

优化和整合大学的科研平台，通过引进和建立多个专业集群的综合研究平台，形成面向行业的协同创新中心，围绕关键技术，核心流程和常见问题开展协同创新行业，加快将应用基础研究成果转化为工业技术，并促进学校应用科学研究的转化。面对现代服务业和主导产业，要建设文化创意园区等创新创业平台，与各个产业集群的创新创业园区紧密联系，将学校创新创业教育纳入产业发展集群。

■高职院校专业群建设中解决的几个重要问题

应用型本科教育应强调更高层次的专业和学科，逐步提高开放性和人性化。面向应用的本科课程应更加注重技术的应用，以及技术知识，多学科知识的综合应用，并注重职业就业。应用型本科人才应具有一定的技术专长，较强的专业素质和实践能力以及必要的学术知识，所以高校应根据情况改变应用型本科人才的培养。

首先，专业集群的建设是基于产业转型升级和实现工业企业价值链的需要。以学校的优势为核心，促进多个同类专业的协同发展，共同为产业企业内外价值链的实现服务。专业集群中各专业集群之间已经形成了相互依存，相互支持，相互促进的生态发展态势，综合协调程度得到了全面提高。曾经存在的专业建设总体规划不足，专业发展合作不足等问题得到了有效解决。

其次，在对行业的调查分析基础上，确定了行业人才需求，专业能力标准和岗位人才培养方案，并确定了专业教学标准。解决了专业发展与产业发展不适应，人才培养与行业需求不匹配的问题，促进了人才培养供给侧改革的供求平衡。

第三，专业教学资源库是完全开放的，并在专业集群内共享，促进了资源库成为教师教学方式创新和学生学习方式改革的平台，提高了优质教学资源的利用效率。解决了优质教学资源匮乏，产业发展供给不足，效率低下，优质教学资源共享不足的问题。

■促进高职院校专业集群建设的思路与建议

（一）深化产学结合，校企合作

专业集群是工程对象和技术领域相同或相似的多个学科的有机结合，并根据社区建设的原则，符合同一产业链和创新链岗位的要求，以与主要学科高度相关的核心专业为指导，将具有相似工程目的和技术领域的多个学科相结合。要在对产业集聚区进行综合调研的基础上，根据当地经济社会发展，产业结构布局和技术进步要求，积极推进专业集群建设。要充分发挥教师教育联合发展共同体的带头作用，加强教师专业职前教育和职后培训之间的联系。引导行业和企业专家参加人才培训，充分发挥企业在人才培训中的积极作用。另外是为现代服务业和主导产业建设专业集群，大力发展枢纽经济。以与经济社会和产业发展需求高度相关的核心专业为主体，充分整合相关专业知识，协调校内外教学资源，满足当地经济社会发展和产业发展的需求。

（二）推进人才培养方式改革

根据专业集群探索招生和培训方式，开设特色专业课程，学生可以根据自己的兴趣，学习成绩和职业发展选择特定的专业。提高学生在专业选择中的自主性。积极探索主要课程和次要课程的交流，培养行业所需要的跨学科人才。同时优化专业集群课程体系，通过调整培训方案和发展教务管理系统功能，在专业集群中开设集群通用课程，必修课程和跨学科选修课程。集群作为可选课程在专业集群内建立高质量课程资源的共享机制。

（三）实施课程教学范式的全面改革

通过更新教育观念，优化教学设施，扩大课程边界，改革教学内容，创新教学方法，加强课程实践，改革考核方法，充分发挥师生领导作用，提高人才培养质量。在课程评估模式的深化改革中，重点是对学生知识应用能力的评估，以提高学生的专业水平以及分析和解决行业和企业实际问题的能力。鼓励跨专业合作学习，建设应用型教材和教学资源。

（四）加强实践教学平台和实践教学的建设

建立产，学，研，训一体化的实践平台，着力建设大型生产综合实践平台，整合专业实验室的功能，并增加综合实验项目的开发。加强实验室的开放和共享，改革实验室建设和管理方式，鼓励非专业学生使用实验培训平台进行实践学习。开展跨学科综合实践教学，通过制度和机制的创新，鼓励专业集群与企业的生产经营过程联系起来，建立适当的跨学科综合实践项目，吸引跨学科学生合作完成实际项目。

■结论

专业建设水平与学校发展和区域经济服务能力直接相关。随着中国经济的转型升级，职业教育集群越来越受到专业集群的重视。产业集群理论在协同创新理论的指导下，从部门组织建设，人才培养计划顶层设计，课程资源建设，师资配置，实践与共享等方面探索专业建设的实践。在学校制定了专业集群建设的顶层设计之后，后续的面向应用的人才培训需要教师的参与才能真正实施。一组具有相似人才培养方向的专业相结合，可以将多种教学资源的交融有机地整合到学校教学中，从而最大限度地提高专业建设中所需的教师，实验，培训等资源的集中度，节省人员培训成本，提高学校教学资源的整体效率，提高人才培养水平和质量。