高职院校90后大学生就业观探析及引导

彭文菁 苏云峰（武汉铁路职业技术学院）

■高职院校毕业生就业现状

2015年-2019年，全国高职高专毕业生分别为322.29万人、329.81万人、351.64万人、366.47万人、363.81万人，基本呈现递增趋势。2019年全国高职院校共扩招116万人，意味着2022年毕业生人数将达到历史新高。虽然高职院校毕业生人数增加，岗位需求却在减少，就业竞争逐年加剧。通过近三年某高职院校毕业生就业数据来看，毕业生就业现状不容乐观，主要表现为就业签约率降低、毁约率增高。

■高职院校大学生就业观念分析

就业观念是个人对就业的反应性倾向，可以反映个人职业选择时的认知，主要包括有关就业的意识、态度、想法，态度决定行为，什么样的就业观就必然会有什么样的就业行为。从近几年大学生就业情况来看，高职院校毕业生就业观主要存在的问题有：

（一）求职功利化倾向

职业选择是大学生在职业生涯中必须要面对的关键环节，反映出他们对未来职业的价值观倾向。随着大学生自我主体意识增强，他们在求职过程中更关注个人利益的实现，一味地追求高薪酬、大城市，讲求高端就业；或者追求工作稳定，迷信公务员、企事业单位等“金饭碗”“铁饭碗”，鲜少有人选择去基层或欠发达地区。

（二）对初次就业的期望值过高

很多高职院校毕业生，他们在就业时常常追求“一步到位”，要求绝对安稳，始终将眼光盯在大城市、大公司、高薪水上，不能接受“先就业，后择业”这种通过正当职业流动逐步实现自我价值的思想理念，因而，在求职中屡受挫折，逐渐产生“怀才不遇”的消极情绪，进而不积极主动争取，影响个人的正常就业。

（三）社会奉献意识淡薄

现今，不少大学生的家庭环境优越，从小生活在父母的保护伞下，习惯于将责任推给父母，虽知识水平较高，但因为还未真正进入社会，所以社会经验有限，对自身的认知有限，还不能准确意识到自己的社会使命。有资料显示，近年来的“公务员热”实际上是大学生追求体制内较好的工资待遇、工作安全稳定且压力小的体现，与为人民服务的奉献精神关联不大。

（四）就业反应敏感度下降

通过调研某高职院校近三年的毕业生后发现，超过50%的学生认为找工作的理想时间是在毕业当年的3-6月，个别学生甚至认为毕业后半年至三年内找工作比较理想。在与学生进行个别访谈时，部分学生表示因对未来还没有规划好，因此毕业不急于工作。某高职院校近三年的毕业生就业数据显示：毕业生签约率、正式就业率呈下降趋势，同时毁约率增高。这一变化说明，毕业生在就业时间上较之前有延迟的趋势，从而也反映出其就业反应的敏感度有所下降，“慢就业”现象日益凸显。

■高职院校大学生就业观存在问题的成因

（一）社会多元价值观的冲击

由于我国正处在经济转轨、社会转型的加速期，各种观念、价值取向相互碰撞、交融，形成价值观多元化，影响着社会大众的思想和行为；而自媒体的逐渐普及，使得大众获取信息的渠道也更加多元，对公众价值观塑造产生了重要影响。当代大学生由于心智还不够成熟，社会经验和阅历尚浅，更容易受到多元价值观的冲击，少数大学生因此抛弃理想信念与责任担当，价值取向、道德标准出现偏颇。

（二）学生职业认知的偏差

职业认知是指个人对将要从事的某种职业的基本认识，准确清晰全面的了解职业的基本内容、薪酬待遇、发展前景，有利于在就业时做出正确的判断和选择。职业应该不只是饭碗，更是体现个人价值、展示个人能力的平台。但现今多数大学生过于看重职业给予的经济收入，忽视职业本身的发展潜力、社会价值以及个人的价值追求。很多学生在高考填报志愿时只考虑好就业、有“钱途”，没有与自己的兴趣爱好、性格特长等相结合，进入大学后没有改变自身观点，也没有认真考虑职业生涯规划；部分大学生的职业定位和自我认知模糊，盲目跟风选择热门专业；有的学生对所学专业不感兴趣，但又没有积极寻找解决办法，这些都致使部分毕业生在毕业找工作时感到迷茫无助，止步不前。

（三）高职院校引导教育的欠缺

一直以来，学校都承担着学生就业指导者的角色。在我国，高职院校基本都设置了职业生涯规划课程，引导学生规划自己的职业发展和未来规划。但由于高职院校专业设置的鲜明地域性或较强针对性，所设立的职业生涯规划以朝向专业工种的单一性和模式性居多，缺乏对学生寻找自我发展的指导。同时，就业指导教师多由辅导员兼任，缺乏深厚的专业知识和丰富的从业经验，难以给学生实质性指导；而且多数学校没有给予就业指导课足够重视，授课形式仅仅依靠PPT或视频，讲解简历制作、求职面试等技能知识成为了教学重点，很少对学生进行思想价值层面的教育，重视能力培养而忽视就业观教育，因此，学生在就业中容易出现就业迷茫、缺乏诚信等现象。

■对策与建议

（一）强化主流意识引导

受新时代多元价值观的影响，大学生对政治、经济、文化等方面的认识、想法都发生着不同程度的变化，需要政府和学校因势利导，积极改善多元价值观并存的繁杂环境，为学生树立良好的价值导向。一要强化主流意识引导，利用网络媒体或新媒体宣传主流价值观念，正向的社会舆论引导，大力弘扬社会主义核心价值观，提倡奉献精神，强化责任担当；二要通过打造榜样力量，重塑大学生的价值理性。选取就业榜样或创业模范，通过宣传其就业励志故事激励大学生，营造积极向上的就业氛围；三要及时向大学生讲解最新且准确的就业信息、政策，帮助学生正确认清就业形势，找准职业定位。同时，通过相关法律教育、诚信教育，增强大学生的自我保护意识、践行诚信美德。

（二）进一步发挥政府对就业的促进作用

一直以来，政府高度重视大学生的就业问题，出台了多项促进政策和激励措施，比如鼓励大学生到偏远和艰苦地区、基层就业或自主创业等采取的优惠政策。但从高职院校学生就业的现状看，一些政策并没有达到预期效果，所以需要地方部门加大对相关政策的细化，明确政策的操作执行条例，以增强政策的可操作性和就业吸引力。在市场经济条件下，政府一般不直接参与劳动力市场的运行，由市场配置社会资源。但因存在市场的不充分竞争、信息不完全、外部性和不确定性等不利因素，需要政府进行宏观调控，促进平衡。比如，高职院校毕业生到城乡基层就业很少，有部分原因是岗位要求起点学历是本科或受编制所限、对毕业生的吸纳能力低。与此同时，高职院校虽已将创新创业教育纳入学生教育体系，但仍处于探索阶段，基础相对薄弱，需要政府及相关教育部门出台更多的具有针对性的政策支持和指导。

（三）学校构建就业指导和创新创业教育新框架

高职院校需提高对就业指导工作的重视，一是根据就业形势的最新变化，在现有的课程体系与辅导员工作中，结合专业特点、行业特性全面帮助学生认清形势，以生为本指导学生结合自身情况及时调整。二是做好就业心理咨询体系的精准化服务，针对不同学生对应的因就业引发心理问题，及时做好心理干预和疏导，并做好一人一档。除开通咨询电话、互动平台，还要积极将咨询引导工作融入到拓展训练、社会实践等工作中，进一步调动学生职业生涯规划的积极性，增强他们的心理承受能力和抗压能力。同时，积极探索创新创业教育体系的构建，调整创新创业理论课程体系、建立创新创业实践教育体系，促进学生就业与创业能力的共同发展。