如何在小学语文教学中渗透传统文化教育

荆玉蕊

摘 要：优秀的中国文化是我们中国精神的具体体现。在现阶段的小学教学中，语文是最相关的科目。新课程标准要求在小学语文教学中培养学生热爱祖国的情感，了解中国的历史文化，对国家和民族有责任感。在这一改革的背景下，小学语文教学中的方方面面都需要作出相应的改变。

关键词：小学语文 传统文化 教学渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.009

一、用好教材，落实教材中的传统文化元素

1.根据教学中的内容推荐学生诵读经典

在实际的日常教学活动中，教师可结合教材中的主要内容，结合学生自身的基础，为其推荐相应的经典文化作品。在进行传统文化书籍的阅读过程中，学生会增加积累，从而不断地提高他们的语言素养与写作水平。如在进行教材中诗歌部分教学时，可结合古诗词的不同类型让学生进行群文阅读;或者结合诗人的其他作品，以读带悟，品味诗人的写作特点，从而一步加深学生对已学内容的理解与把握。

比如，结合小学部编版小学语文二年级上册中的《大禹治水》等课文，在班级组织学生进行《中华传统神话故事》的整班诵读等多种形式的诵读活动，过程中注意边读边做记录。最后根据每个人读后不同的感受进行读书交流会等活动。在诸如此类立足于教材的经典拓展阅读中，不断丰富学生的传统文化知识，让学生能够接触到更多的古代经典文化著作，感受到中国传统文化的独特的魅力，在完成规定的教学任务的同时进一步加强了对学生传统文化的教育，让传统文化教育不仅仅局限与学校的课堂教学之中。

2.利用低年段识字教学的契机充分渗透传统文化

汉字是中国传统文化中最具特色的部分，也是中国传统文化的载体。在小学低年级的识字教学过程中，可以借助基本的语文教学活动来提高学生识字写字能力的各项能力，从根本上提高学生本身的传统文化素养。同时，小学低年级语文教师在识字写字教学过程中，在教学生字的基础上，可适时地加入一些与汉字相关的历史性等资料。如在教学“珠”时，可结合形声字的组字规律及古代劳动人民创字的相关传说进行补充教学。这样不仅可以提高玩家学习汉字的兴趣，而且可以加深他们对所学汉字的印象。同时在部编版二年级语文下册中，学生在学习《贝的故事》这篇课文时，过程中大量接触到与中国历史有关的内容，教师在教学过程中，可在深入教学本课的同时，准备大量的拓展内容，围绕与字形自义相关的部分汉字与典故进行教学。以此进一步加深低年段学生对中国传统的认同感与自豪感，以此进一步激励其进行更广范围的学习。即将中国传统文化的渗透与低年段的小学识字教学完美融合。

二、改变课堂教学模式，融入传统文化教育元素

1.丰富教学手段，传授传统文化

小学生处于大脑成长发展的重要时期，但是小学阶段的学生注意力都相对不集中，相对简单的教学内容如果以非常单一的方式进行，其效果将不尽人意。所以针对以上特点，教师应该不断开发挖掘多样的教学手段。例如，在语文学科的教学中，遇到一些与历史相关的文章时教师除了教学指定的内容外，还可以做相关的服饰方面的改变。如在教学部编版二上语文教材中《难忘的泼水节》一课时，教师可结合傣族人民的特点，身着傣族服装进行课堂教学，活跃课堂氛围，在使学生注意力进一步集中的同时，又能将具体的教学知识与传统文化完美地结合在一起。

2.转化教学情境，合理融入传统文化教育

课堂讲究精确性与严谨性，小学语文的课堂教学则是兼具人文性与历史性。在语文课堂上，可多时段地根据教学内容加入传统文化的教学因素。在正式的课堂教学之前，我们可以充分利用教学媒体，通过向团队成员展示相关的历史知识片段或相关的背景材料，营造浓厚的传统文化氛围，为后续的内容教学营造良好的传统文化氛围。在具体的教学过程中，可以根据具体的教学内容在适当的时候加入传统文化的某些因素。例如，在教学《大禹治水》课程中，在解释大禹的水管理过程时，我们必须充分说明大禹在接手治水之前大的历史背景。在讲述治水的过程时，教师可通过各种适当的方法向学生展示水管理的过程。针对小学低年段学生的身心发展以及生活经验不足等原因，理解传统历史典故的难度依然存在，所以选择合适的展现方式也显得尤为重要。在教学过程中，可大量运用现代多媒体技术，向低年段的学生直观展示治水的过程，这更容易让学生认识并理解。在教学的最后，还可以通过多种方式加深低年段学生对文内容等的理解，比如，引入《哪吒闹海》这种类型的传统神话故事。

三、利用课余时间，丰富传统文化教育活动

1.借助传统节日，营造传统文化氛围

中国本就是一个传统节日丰富的国家，同时，新版小学语文教学中涉及中华民族传统节日的内也非常丰富，在新部编版一年级下册语文园地的阅读小短文中初次出现了比较完整的对传统节日的介绍;紧接着在二年级下册课本中，已然将传统文化的介绍列为正式的必学课文，放入识字单元中，在进行识字教学的同时，又能进行传统文化知识的深入了解与学习。小学语文教学中，教师可以充分利用各种不同的传统节日。首先，将各种传统文化的各项知识以多种有趣的善于被小学生接受的方式展现给他们，可通过向学生讲述各种传统节日的历史故事，让他们观赏各种传统节日相关的影视片段等，从而营造浓郁的传统节日氛围。让他们充分了解各种传统节日的来源。同时，除了用以上方式让学生了解外，还可以用多种方式让学生充分参与其中，加深学生对传统节日的认识与了解。比如，在春节等传统节日中，鼓励学生参与到节日的准备活动中，比如写春联、备年货等活动，切身地去体会春节的氛围。也可以通过让学生绘制各种形式的小报，将自身了解的传统节日以绘画与文字结合的方式展示出来。将各自的小报内容在班级内进行交流，让学生进行交叉学习。

2.开展多样化的传统文化教育活动

除了各種已有的传统文化节日，小学低段语文教师也要适时开展各种适合的传统文化教育活动来引导学生，使学生在积极的活动体验中充分的了解、学习各种传统文化知识。比如，年级中统一开展的传统文化知识竞赛、课外知识竞赛等。以及在班级中开展的“诗词朗诵大会”和“我说你猜”等一系列的教育比赛，以这种方式鼓励学生在课下学习更多的传统文化知识，搜集更多的传统文化相关的资料，从而使学生在多样化的活动中受到熏陶，进而在各种活动的参与过程中继承和发扬优秀的传统文化。

基础教育的发展影响着一个国家的文化发展，小学语文教师作为小学教育的中坚力量，应从教材出发，用好教材，落实教材中的传统文化元素;同时，改变课堂教学模式，使之成为传统文化教育的重要阵地;最后，也要鼓励学生利用课余时间，参加学校之外的社会传统文化教育活动，在交流中学习。

总之，中华民族拥有着近五千年的历史，在这期间形成了许多优秀的传统文化。鉴于语文在传承传统文化方面有着得天独厚的优势，语文教材中传统文化内容的比例有了显著的提高。教师在教学过程中不仅要教学语文知识，还要抓住课文内容有效地渗透传统文化。只有这样，才能达到教书育人这一目标，让学生在掌握知识的同时，形成良好的品质与道德，有效提高学生的文学素养。

参考文献：

[1] 张宝《传统文化在小学语文教学中的渗透研究》，《中国校外教育》2018年第32期。

[2] 陈雨歌《优秀传统文化在小学语文教学中的渗透》，《新教师》2019年第1期。