基于行动研究的英语教师课堂教学对策探析

张晓

摘要：学生是课堂教学的主体，学生的行为能够作为教学活动的重要参照，教师在进行课堂教学时需要研究学生的行为，研究其学习状态与个体特质，如此才能帮助教师更好地因材施教。对于英语教师而言，基于行为研究探索课堂教学对策具有十分重要的意义。

关键词：行动研究;英语教师;课堂教学

近些年来，我国新课标改革不断深入推进，传统的灌溉式教学难以满足如今的教学需求，教师面临着更多的教学压力。许多教师积极创新教学方法，改进教学模板。教育的目的在于立德树人，教师在教书育人的过程中应当将更多的时间精力用于研究学生的行为之中。

一、行动研究基本概述

（一）行动研究的定义

两位学者Mctaggart与Kemmis将行动研究定义为一种自我反思方式，教育工作者与社会工作者借助这种方式对自己从事的工作、自己的工作过程与自己的工作环境进行理性认识及正确评价[3]。在我国，主要将行动研究定义归纳为以下几个要点，包括：系统的反思性探究活动、教师调查研究自身教学问题、需要通过一系列步骤、不断改进教学。

（二）行动研究的特征

如今，行动研究逐渐被广泛应用于教育行业，其特征大致分为四点：参与性、合作性、系统性与实验性。教师是教学实践的主体，是教学研究的参与者、设计者与评估者。教师需要同他人进行合作交流，尤其是一些课题需要共同调研，这样才能得出更具价值的合作结果。

（三）行动研究应当遵循的过程

总而言之，行动研究强调教师更为关注课堂，有着计划、行动、分析、反思的环节，是一个重复循环的过程。教师进行教学行动研究首先需要发现教学实践中的问题、提出解决办法、制定相应的教学方案、评价反思教学行动结果，最后重新确定教学问题便于进行下一轮研究。行动研究有利于教师提升教学质量。

二、英语课堂中学生的具体行为表现

进行教学行动研究必须先发现教学活动中的问题，研究学生在课堂中的具体行为表现，找出不足之处并加以改进。首先需要发现所存在的问题，之后才能对该问题提出假设性分析，研究出科学合理的、具有针对性的对策。

（一）学生学习英语不够积极主动

英语作为一门重要课程，但是许多学生都没有一个良好的英语学习条件，因此许多学生对于学习英语的态度都不够积极主动[1]。有一些学生在学习英语时仅仅学习较为浅层次的内容，进行机械记忆单词、掌握语法、背诵课文等学习活动，但是很少论述更为深层次的具备人文性与趣味性的英语内容。如果学生体会不了学习英语的乐趣，他们也难以积极主动参与到学习英语的过程中，教师也无法达到寓教于乐的目的。

（二）学生学习英语缺乏实践运用

我国虽然提倡素质教育，但是多数学生学习英语的目的都是应试，因此在学习时更为关注同考试内容相关的学习内容[2]。目前，学校很少会对学生进行口语测试，教师虽然会要求学生联系英语口语，但很多学生都采用较为敷衍的态度，没能真正有效率地将英语口语练习落到实处，学生的英语语言综合能力也难以得到提升。

三、基于行动研究的英语教师课堂教学对策

英语教师想要获取更为科学合理的课堂教学对策，可以采用访谈与问卷调查的形式，了解掌握学生的现状才能制定出相对应的对策。

（一）转变教学理念，营造和谐的课堂氛围

当前，教学体制改革是一个循序渐进的过程，想要进一步改进学生在课堂上的学习行为，提升课堂的教师质量首先就需要转变教学理念，改进教学模式。以教师为主、学生为辅的教学模式已不再适用于如今的课堂，学生按部就班坐在课桌前接收知识这种传统教学模式难以调动学生学习的主动性与积极性，同时也不利于培养课堂氛围和促进师生交流。氛围可以影响到人们的心情与行为，课堂氛围直接关乎学生的学习成果[4]。教师需要多关注学生，以身作则向学生起到言传身教的作用，帮助学生树立心理优势，增强学生的自生性。

（二）改進教学方式，采用多元化教学活动

兴趣是最好的老师，能够帮助学生更好的融入英语学习之中。多元化的教学活动可以更大程度激发学生学习英语的兴趣，教师可以通过小组分工、创设情景等方式使得学生更加喜欢学习英语，体会到使用英语进行沟通交流的价值与意义。尤其在我国现阶段的英语教学之中，许多院校对于学生的英语口语教育都不够重视，因此有少数的学生虽然英语成绩很好，但却算是“英语哑巴”，这种现象需要得到重视并加以改进。创设情景能够为学生提供一个使用英语进行交流的机会，同样也是一个师生之间进行沟通、学生之间进行合作的过程。创设情境能够让学生投入到情境之中，帮助学生加深对教学内容的体会，激发学生的创新意识，还能够有效提升课堂的趣味性。教师是学生学习道路上的引导者与监督者，支持学生进行小组分工合作可以给予学生在课堂上更大的空间与自由。

总结

社会发展至现阶段，我国教育行业正在积极进行改革，课堂教学的主体由教师向学生逐渐转变[5]。教育的深层次目的是培育学生形成完善的人格，提高学生的认知水平。由此可以看出教育的主体在于学生而非教师，部分英语教师在进行课堂教学时开始研究学生行为并且取得了较为不错的成果，研究学生行为能够帮助教师深入到学生中去，真切了解到学生的需要，更好地帮助学生学习，可以对学生的学习与未来发展产生积极影响。

参考文献

[1]甘莉.课堂互动话语对高校教师教学效果的影响——评《行动中的语言：基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究》[J].中国高校科技，2019，（12）：后插9.

[2]丰涛.大学生思辨能力培养模式的构建与实践探索——评《大学生思辨能力培养模式理论与实践：基于英语写作任务的行动研究》[J].中国教育学刊，2019，（12）：后插16.

[3]杨俊涛，杨珍珍，何丽娟.互联网+中年人英语辅导的行动研究——以汉江师范学院大学生创新创业项目为例[J].汉江师范学院学报，2019，39（z1）：29-31.

[4]王金妮.独立学院大学英语教师自主专业发展之课堂模式的探索研究 ——以行动研究为基础的教师个案研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，（12）：227-228.

[5]吕梦雷.思维导图法在大学英语阅读教学中的应用——基于华软软件学院《大学英语》阅读教学的行动研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2019，17（1）：48-52.