浅谈小学语文教学中阅读理解能力的培养

2020-12-14魏玉玲

锦绣·上旬刊 2020年11期

魏玉玲

摘要：阅读是语文学习的重要内容和方法。学生阅读能力的培养更关系到学生综合能力的发展和语文素养的提高。孩子的阅读能力与他们未来的学习成绩密切相关，阅读习惯好的孩子成功的机会更大。在阅读教学中，我们发现学生的阅读能力较差，经常出现不能很好地掌握阅读方法的情况。虽然教育观念和思想提倡“学生为主体”的教学中，在实际的课堂这个主体是淡化的，过多关注教学成就，它削弱了学生阅读能力的培养，限制学生潜能的发展，并且抑制了学生创造力。

关键词：小学生;行为问题;对策

在教学中，我发现很多学生的阅读单一、范围狭窄。有的家长不知道读书的重要性，没有及时监督和培养学生阅读习惯，学生不能掌握正确的阅读方法，阅读书籍常常囫囵吞枣，这样长久下去就阻碍了学生阅读能力的发展。学生没有较高的阅读能力，就不可能有较强的写作能力，可见培养学生的阅读能力至关重要。

一、引导鼓励培养兴趣

阅读能力是小学语文教育的重要组成部分，良好的阅读习惯和能力会使人受益终生。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响阅读能力的提高。如果学生对阅读有兴趣，他们可以主动去用心阅读。因此，教师应千方百计地诱导和培养孩子的阅读兴趣，是培养小学生阅读能力的首要任务。人们总是喜欢听好话，小学生也是一样。小学生应该多读书，及时认识到小学生在阅读方面的点点滴滴的进步，让学生有强烈的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己的语言知识去学习。

二、把握文本重视感悟

把握文本的个性化阅读，重视文本的阅读理解。个性化阅读是指阅读文本和文本所涉及的生活、自然现象，如独特的感受和真实的体验，可以形成对阅读的创造性理解。感知就是感知，感知是指一种独特的人类精神现象。教师要紧紧抓住教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐和视频为学生创设情境，让学生读多体会，在氛围中受到熏陶和提升。

三、联系生活，培养语感

语感的培养也必须与生活经验相联系，心理学家已经证明，你在生活中经历的越多，你对语言的感觉就越深。因此，我们应该引导学生去观察，去体验，去积累生活经验。这样，阅读才能提高联想和想象中的语感，激发阅读的兴趣。丰富的联想和想象可以使人对口语的感觉进入一个崭新的境界，许多新鲜的形象、生动的风景、深刻的道理如闪电般展现在眼前，这很容易引起学生的阅读兴趣。

四、开展丰富多彩的阅读活动

培养阅读兴趣，提高阅读能力。如：以学校或班级为单位，开展“诗歌朗诵”会，“读书故事会”等。

五、科学指导教给方法

科学的指导，让学生学会阅读的方法。学生有一个阅读兴趣是不够的，还必须学会灵活、科学、合理的阅读方法。

1. 粗略读。这种方法是根据学生的学习或写作需要，有选择性地阅读相关章节或相关部分，以便应用学习。

2. 精准读。精准读就是把重点放在一些文章的重点文章上，逐字逐句仔细阅读的阅读方法。阅读是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。老师可以指导学生阅读有意义的和生动的文章基于这些文章，并问学生致力于他们，调动多种感官，读，看，感，读，思，和注，养成认真阅读的好习惯。

3.默读。默读是快速、无声地阅读你正在阅读的文本。这就要求学生快速浏览，集中精力进行快速的信息处理和消化。默读可以在更短的时间内获得更多的信息。

4.摘抄品读。就是在阅读的过程中根据自己的需要把最漂亮的词、优美的句子和段落写下来，或者把阅读的重点、难点部分标记出来，做笔记，写评语。通常要求学生不拿笔不读，不写不读。你也可以从报纸和杂志上剪下好的文章，粘贴到阅读笔记中。

5. 读后练笔。教师应鼓励学生阅读后写日记或读书报告。以日记或读书报告的形式就文章的内容表达自己的观点、想法，并在课堂上进行课外阅读活动交流。这样，学生能读、写、听、说紧密结合，阅读能力能迅速提高。

六、多渠道，创设阅读环境

为了提高学生的阅读能力，教师尽最大努力为学生创造课外阅读的环境，让学生在安静、优雅的环境中舒适地进行课外阅读。

1. 学校图书馆。图书馆是学生阅读的主要来源，有了图书馆我们可以组织学生课后阅读，上课指导，让学生觉得图书馆是学习的天堂，是遨游知识的好地方。