小学英语课堂教学中朗读教学的重要性分析

李萃

摘要：什么是朗读呢？人们常说朗读就是把书面文字用声音表达出来，这个说法对朗读认识有很大的偏差，朗读，就是读者把作者的情感通过声音、肢体语言、面部表情、语音强度、轻重表达出来。我们学习任何语言离不开朗读，世界上是先有语言再有文字的。小学英语的朗读教学要以《小学英语新课标》为导向、部编教材为蓝本，朗读贯穿于整个英语教学全过程，收到良好的教学效果。

关键词：小学英语;课堂教学;朗读教学;重要性

在小学英语教学中，朗读居于核心教学地位，因为朗读是培养语感的重要途径，小学生才开始学习英语，朗读积累学生词汇、学习英语习惯表达方法起着其它教学无法替代的作用，特别初学英语朗读是学好英语的必经之路，通过朗读把英语表达语气、声音轻重缓急、各种语句表达的效果感悟得十分明白，各种英语的阅读技巧就会深深地烙印在学生的记忆中。

一、小学英语朗读教学的必要性与重要性

初学英语进行朗读是符合语言教学规律的，从我们母语看，我们祖先从洪荒草昧年代进化而来，在共同劳动中，感情与合作意识有种非表达意思不可就产生了语言，后来结绳记事，初步产生文字，小孩在咿呀学语时，先学说再学写，说与朗读是紧密联系在一起的。

朗读是培养语感的重要途径，小学生初学英语，语感显得十分重要。什么是英语语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牽涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。凭着语感学生直接判断语句的正误，判断陌生单词在句子中含义，免去繁琐的语法学习，降低学习难度，提高学习英语的信心，树立学好英语的勇气。

朗读有效提高学生英语的理解能力，朗读时要求学生做到眼到、心到、口到，眼观其形，耳听其音，心思其义，语言信息从不同的角度进入学生大脑中，激活学生的语言思维，丰富学生的想象力，驱动学生创新表达欲望，单词、短语、句型等语言材料深深存在学生记忆大库里。

朗读可以促进学生掌握英语惯用思维模式，东西方文化有着很大的差异，学生只有通过朗读，才能掌握、认识西方文化背景、中西语言表达的微妙差异，进行细致比较，细心体味，感悟英语表达魅力。

二、激发学生的朗读兴趣

伟大物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生开始接触英语，感到既好奇又胆怯，小学生对新鲜事物有着好奇心，遇到要记忆枯燥单词又感到畏惧，学不好英语感到沮丧，我们要引导学生走出胆怯心理，树立学好英语的信心十分重要，激发学生的兴趣是解决一切问题的关键，因为兴趣可以聚焦学生的心智活动，排除心灵干扰，突破心理障碍。我采取以下方法开发学生的兴趣：

1.多媒体展示朗读。多媒体可以形象、直观、立体化展示朗读教学内容，音频、视频、动画完美结合，把朗读教学内容生动呈现给学生，从视觉、听觉、思维全方位激活学生的语言细胞，例如我在教学水果单词播放本节课的视频朗读苹果（apple英【`pl】），Itsanapple（这是一个苹果），Isthisanapple？（这是一个苹果吗），多媒体五彩缤纷的颜色轮流闪烁，流利英文字母鱼贯而出，富有动感，从不同角度吸引学生眼球，再加之视频抑扬顿挫的英语朗读，课堂气氛十分活跃，学生兴趣高昂。

2.举办英语朗读比赛。小学生有着强烈的自我表现欲望，充分运用学生这一心理优势激发学生朗读比赛，小学生为了在比赛中获得较好的成绩，赛前朗读十分用功，对着穿衣镜一面朗读，一面观察自己发音口型对否，听自己发音正确与否，请父母录下视频反复听、看，不断完善，力争达到完美，因为学生个性不同，要求自己选取适合自己的朗读材料，学生自选感兴趣的材料，朗读十分投入，比赛时八仙过海各显神通，兴趣高昂，比赛结束评选校园“英语朗读之星”，在学校宣传栏内张榜表扬，学生感到十分自豪，英语朗读兴趣犹如雪崩势不可挡。

三、优化方法，突出朗读效果

1.大声读，培养自信

大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。

2.对比读，体味精髓

众多风格相近文章放在一起进行比较朗读，感悟他们的细微区别，将不同文章的不同风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的英语表达风格，在朗读中细心体会作者用词特点、表达方式独到之处、英语文章章法完美设计，逐步形成自己的语言风格。

3.用“心”读，用“心”听

小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

4.制作录音档案

为了提高朗读效果，提高发音准确度，我给学生制作录音档案，学生在制作录音档案之前，反复练习，对着镜子纠正发音口唇、肢体与表情，甚至请老师到现场指点，有的请同伴当听众，力争效果最优化，当听到自己的英语口语制作成电子录音档案可以随时播听时，有种说不出激动与喜悦，学生反复听自己的录音档案，不断发现自己的口语的正误，在错误处大下功夫，不断地提升自己口语的清晰度与纯度，修正杂音，取得了很好的教学效果，起到一举数得的效果。

结束语：英语朗读十分重要，也十分必要，朗读可以活化学生语感，丰富学生词汇，活用句型和语法，提高学生的英语口语交际能力。只要我们善于发现朗读问题，逐步解决，逐步完善优化，我们的朗读教学就能突破瓶颈，取得实质性的进展。

参考文献

[1]张智娟.谈小学英语中的朗读教学如何开展[J].学周刊，2019，（13）：66.

[2]马履铭.小学英语教学中朗读教学之我见[J].学周刊，2019，（13）：64.