基于师范专业认证标准下的音乐学课程研究

摘要：在2017年颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，对中学，小学以及学前教育制定了师范专业认证标准。随着素质教育的逐渐普及，要求培养学生的综合素质，包括德智体美等素质的综合发展。由此可见，提升师范专业学生的音乐素养势在必行。本文主要讲述了师范专业认证标准背景下音乐学课程教学研究，旨在进一步提升学生音乐素养和专业技能，为我国基础教育输送更高高素质的综合人才。

关键词：师范专业;认证标准;音乐学课程

教育工作者的综合素质对于教育教学水平具有直接的影响。在素质教育背景下，音乐素养是教育教师的必备素质之一。但是在实际的教学中，对教育相关的专业学生的音乐课程教学不重视，音乐技能和音乐素养普遍不高。在师范专业认证标准背景下，强化对音乐学课程研究具有重要实际意义。

一、师范专业认证标准解析

师范专业认证主要是专门性教育评估认证机构在认证标准的基础上，通过外部评价方式，对师范类专业人才的培养质量进行评估的模式。其中认证标准是进行专业认证的特有的参考依据。认证标准能够为评估过程的公正性和公平性提供依据，从而进一步促进评估结果的权威性。在师范专业认证标准背景下，要秉持“学生中心，产出导向，持续改进”的标准，并协调好当下和未来以及内部和外部的和谐关系，并切实践行“说、做、证”的评估原则。基于师范专业认证标准下的音乐学课程研究中，要基于以上要求和标准进行科学合理的实施。

二、音乐学课程教学存在的问题

（一）偏离教学目标

师范专业认证下的音乐课程教学，主要的教学目标是要培养学生的音乐技能和音乐素养，以便在今后走向中学教学岗位时，能够顺利开展音乐教学活动，并保障一定的音乐教学质量。【1】但是在当前的音乐课程教学中，大多忽视了教学的实践性，只注重教學学生音乐理论等知识，忽视了音乐技能训练，导致学生的音乐基础不扎实。设置的课程与中学生音乐教学不挂钩，对培养合格的中学教师有一定的偏差。

（二）教学形式落后

音乐教学中教学理念落后，教学形式单一，导致音乐课程教学氛围枯燥沉闷，不能引起学生的学习兴趣。久而久之，就会严重打击学生学习音乐课程的热情，极大程度上降低了音乐课程教学的效率。

（三）学生音乐素养不高

很多学生在入校前音乐基础较差，对音乐知识的了解比较少，音乐素养较低，为音乐教学带来了一定的困难。

三、师范专业认证背景下音乐学课程实践探究

（一）音乐教学和教学实践相结合

在当前教育改革背景下，开展师范类音乐学课程研究，要对社会时代发展特色进行精准调查，以便对市场对教育人才的需求具有详细的了解和掌握，以便实现师范类音乐学课程的开展和设计进行针对性和精准化。在音乐教学中要结合教育需求，对学生的乐理知识，音乐教学法等知识进行更系统全面的学习，加大课时量，可以从一个学期的学习改成两个学期，实现音乐教学和中学音乐教学活动的有效融合。

（二）音乐技能教学

音乐技能是教师的重要素质之一。因此在师范类音乐学课程教学中，要对学生的音乐技能进行更系统全面科学的教学和练习。专业教师利用小课教学的形式对学生的音乐技能进行系统的教学，让学生练习弹唱实践操作能力。【2】对学生的音乐技能练习进行严格的督促，并把它作为成绩考核的重点内容。为了更好的迎接专业认证，根据师范专业认证标准，在专业教育课程中设置了桥梁课程《合唱与指挥与中学音乐教学实践》、《钢琴即兴伴奏与中学音乐教学》，使学生能更好更快的在中学音乐教学中发挥专业技能知识。

（三）培养学习积极性

为了提升师范类专业学生学习音乐课程的自信心和积极性，促进整体音乐素质的提升，在音乐学课程教学中，积极开展多样化的音乐教学实践活动，让学生积极参与。在专业拓展课中设置了四个学期的《社团排练》课，每个学生根据自己的专业选择参加一个乐团，在乐团的排练与演出中，学生不仅提升了自己的专业水平，更促进了学习积极性。专业教师为学生提供更多的展示平台，让他们进行技能展示，展现音乐艺术才能，增强学生学习音乐的积极性。【3】在实践活动中，使学生的音乐基础知识和专业技能得到训练的同时，也加强了同学之前的沟通交流，从而互帮互助，互相进步。

（四）强化实践训练

在师范专业认证标准下，对音乐学课程进行深入研究，提升学生对音乐教学的重视，并提升自身的音乐教学能力，以便为今后的教学活动的顺利开展提供基础。因此在音乐学课程教学中，设置学生第七学期到各个乡镇学校进行实习。学生在实习过程中吃住在学校，有利于学生对实习学校日常教学活动进行熟悉，掌握学校音乐教学的技能需求，在教学过程中，把音乐教学理论在实践中得到践行，总结音乐教学实践经验，提升自身的音乐教学能力与专业知识，提升在音乐教学方面的专业技能水平。

（五）创新音乐教学方法

在师范类专业下的音乐学课程教学，最主要的教学目标就是要提升学生在音乐方面的教学水平，提升综合教学素质。注重培养学生对音乐创作和编制的能力，在拓展课中设置了《舞蹈编导技法》、《歌曲写作》、《配器与电脑音乐制作》课程，使学生对音乐教学理念能够积极创新，在教学中采取多样化和新颖的音乐教学形式，能够灵活的应对音乐教学过程中出现的各种状况。只有师范类专业学生具有较强的音乐技能和知识储备，培养音乐素养，积累一定的音乐教学经验，创新性的教学方式才能够在以后走向教育岗位时对学生进行很好的感染和熏陶，提升教育教学的整体质量水平。

结语

在师范专业认证标准背景下，强化音乐学教学课程研究，不仅需要使音乐学课程教学符合当前教育对教师的音乐素养的需求，而且还要进一步提升师范学生的音乐专业教学水平，为社会发展输送更多高素质的音乐教学教育人才，为提升音乐教学教育质量奠定良好的基础。在教育改革背景下，要对音乐学课程的设置以及教学活动的问题进行深度研究和分析，以便提出更加优化的整改措施，提升音乐学课程教学水准，使其更加符合师范专业认证标准。

参考文献

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作者简介：周玲（1975.4—），女，汉族，山东泰安人，副教授，研究方向：音乐。

基金项目：本文系泰山学院教改课题：基于师范专业认证标准下的音乐学课程研究（编号：201813）