PBL结合情景模拟法在妇产科护理学实训教学中的应用

摘要：目的：探讨PBL结合情景模拟法在妇产科护理学实训教学中的应用。方法：选取2017级1班40人，为对照组，采用传统教学法进行教学。2017级2班40人，为实验组，采用PBL结合情景模拟法进行教学。期末调查其实训技能成绩和PBL结合情景模拟法的应用效果。结果：实验组成绩明显高于对照组成绩，学生对PBL结合情景模拟法较满意。结论：PBL结合情景模拟法的应用效果良好。

关键词：PBL;情景模拟法;妇产科护理学

妇产科护理学作为护理学专业必修课，是一门实践性很强的课程，在整个护理学课程体系中占有非常重要的作用。在教学中不仅要求学生学会一定的基础理论知识，还需要学生掌握各项技能操作，并且具备良好的职业素养。传统的实验教学法，即教师先示教，学生根据教师的示教进行练习，主要强调技能操作的规范性，不利于培养学生的综合能力。

PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习。与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。 PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。

情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中獲取知识和提高能力的教学方法。这种教学方法突出操作性、讲究趣味性、注重实效性，实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨。

本研究将探讨PBL结合情景模拟法在妇产科护理学实训教学中的应用效果。

1对象与方法

1.1对象

本研究选取我校2017级1班、2班共80名学生为研究对象。研究对象基础知识和年龄无差异性。

1.2方法

2017级1班40人，为对照组，采用传统教学法进行教学。即，教师示教，学生根据教师示教进行练习，最后教师进行总结。

2017级2班40人，为实验组，采用PBL结合情景模拟法进行教学。

PBL是以问题为基础的教学方法。其核心为病例的选择和编写。教师从医院选择典型病例，然后根据实训课的需要修改为上课的案例。课前将案例发给学生，并针对案例提出一些问题。学生根据案例分工合作，进行情景模拟练习。课中，教师示教护理操作技术，在教师示教和讲解过程中，学生根据事先发放的病例进行情景模拟表演，展示患者和家属的各种问题及护患矛盾，引导学生运用学过的知识分析、解决患者和家属的各种问题及护患矛盾。在整个课堂中教师占主导作用，引导学生完成指定任务，学生积极配合并思考相关问题。最后，教师指导学生采用情景模拟法分组练习操作技术，要求学生掌握实验操作步骤，并能解决情景模拟中的各种问题。

2结果

学期末对学生技能操作进行考核，调查学生学习效果。

2.1学生技能操作成绩

学期末进行技能操作考试，对照组平均成绩为92.1分，实验组平均成绩为96.4分，实验组成绩明显高于对照组学生成绩。

2.2学习效果

学期末对实验组学生进行问卷调查，93.2%的学生认为提高了学习兴趣，90.8%的学生认为提高了护患沟通能力，94.4%的学生认为提高了团队合作能力，93.4%认为提高了分析问题能力，92.7%的学生认为提高了解决问题能力，91.6%的学生认为提高了应变能力。

3讨论

3.1提高了学生技能操作成绩

通过表1可以看出，实验组成绩高于对照组成绩。其中对照组平均成绩为92.1，实验组平均成绩为96.4。PBL结合情景模拟法大大地提高了学生的实训技能成绩。

3.2提高了学生的学习兴趣

调查中93.2%的学生认为提高了学习兴趣。 PBL是基于问题的学习，是以学生为主体的教学方法。这样的教学方法需要学生带着问题去学习，以问题驱动学生学习，大大提高了学生学习的动力。

3.3提高了护患沟通能力

在情景模拟时设置了很多问题，患者和家属有各种各样的困惑需要护士解答，同时也会设置一些护患矛盾。在学生思考、回答各种问题时既加深了理论知识的学习，又加强了护患沟通。当出现护患矛盾时也会积极协调解决。

3.4提高了团队合作能力

在课前，教师将病例发给学生，学生分工合作完成课前任务。课中会按照病例分工模拟病例中的角色，进行角色扮演，进而完成情景模拟。在练习时以小组为单位，进行情景模拟练习。在整个学习过程中必须有团队合作精神才能更好地完成学习任务。因此，通过PBL结合情景模拟教学法的训练，学生大大的提高了团队合作能力。

3.5提高了分析问题、解决问题的能力

PBL是以问题为基础的教学方法。课前将任务发给学生，学生根据病例中的任务，查找解决问题的方法。在解决之前必须充分分析问题，然后再找到解决问题的方法和需要的理论知识。这样锻炼了学生分析问题的能力和解决问题能力。

3.6提高了学生应变能力

在情景模拟中会出现各种突发状况，需要学生有较强的应变能力。在整个过程中，需要学生有较强的应变能力。

3.7提高了学生的综合能力

通过PBL结合情景模拟法在妇产科护理学实训教学中的应用。93.2%的学生认为提高了学习兴趣，90.8%的学生认为提高了护患沟通能力，94.4%的学生认为提高了团队合作能力，93.4%认为提高了分析问题能力，92.7%的学生认为提高了解决问题能力，91.6%的学生认为提高了应变能力。因此，极大地提高了学生的综合能力。

PBL结合情景模拟法在妇产科护理学实训教学中的应用，不但提高了学生的学习兴趣，护患沟通能力，团队合作能力，也提高了学生的分析问题能力和解决问题能力，同时也提高了学生的应变能力和综合能力。

参考文献

[1] 黄靓，唐志晗，熊文昊，等.临床技能学教学团队建设的探索与实践[J].基础医学教育，2014，16（10）：861 -863.

[2] 胡丽婷，杜兆东，赵桂秋，等.加强教学团队建设提高核心竞争力[J].中国高等医学教育，2015，（3）：20 -21.

作者简介：王图雅，（1985.06）.籍贯：内蒙古，职称：讲师，单位：河套学院，主要研究方向：医科学