邹国赟：美术高考下的问题教学法

美术高考发展到现在，目前除了个别专业院校会考察美术论文写作，依旧主要以素描、色彩、速写和设计基础为考试评价指标，这些科目都是造型美术的基础，是以绘画技能为主的训练教学。教学需要从灌输式的“知识传递”向组织评价的“知识建构”转变，问题教学就是这样的转型。本人在美术高考一线工作与学习，总结了对问题教学有积极促进意义的方法，主要为以下五方面：跟踪评价、课堂的规范化与灵活化、教材的系统化本土化、接受教师实习和融合校外美术资源。

跟蹤评价。问题教学突出学生的主体性，鼓励自主探究，教师要做到对学生的掌握给予更好的协助，那么系统化的跟踪评价就显得尤为重要了。以广东省佛山市顺德区实验中学的素描科目举例，《学生素描科目成长表》分画面、态度评价指标，两个指标中有学生自评、学生之间或学生与家长的互评、师评三种，最终以分数的形式体现，最后又将学生自己的感受总结和教师评价结合。

课堂的规范化和灵活化。美术课堂时间不同于一节课40分钟的普通堂，因为技术性特点，普遍采用“连堂”的方式。灵活安排课堂对学生练习美术毫无疑问是有利的，但对教师的教学设计和安排的要求更高。课堂中的情境导入、问题与任务的讲解、示范与显示、组织调控、总结与评价等，每个方面都需要更精心的设计与落实，这就需要规范化课堂，形成一个环环相扣的系统，避免脱节。

教材的系统化和本土化 。高考美术没有全国统一的教材，教学需要更系统、丰富和针对性强的校本教材。目前大部分用的都是市场上出版的素描、色彩和速写的技能书，水平高低不同，也缺乏本土化特色。问题教学所包含的情境与任务，虽是围绕高考美术知识与技能，但是需要辐射到相关的更丰富的知识与技能，这样既能吸引学生对美术的兴趣也有更宽广的美术视野。因此，带有本土特色的高考美术教材要系统化，围绕素描、速写和色彩的基本知识与技能，穿插本土美术资源，由简单到复杂，循序渐进地展开。

接受实习教师。目前高校师范类专业都会有安排实习实践，中学可以与高校建立合作计划，中学方面落实好实习教师的实习班级、指导教师，这种既培养实习教师又有利于丰富中学师资。

融合校外美术资源。校外美术资源主要集中在学校附近的图书馆、美术馆、博物馆、展览馆等文博单位。学生在问题情境下，需要多方面进行了解并收集资料，这些都是很好的资源，学校可以在有条件的情况下组织学生到美术馆等地方参观学习。

美术高考教育本身就属于基础美术教育，教师应当利用自身的优势，做好本阶段的教育工作，注重培养学生的美术学科核心素养，帮助学生更好地接受更专业的高等美术教育，拓展美术专业的深度与广度。