独立学院学风建设“三全育人”的实践与思考

摘要：学风建设对于独立学院来说是评价其管理水平、培养人才质量、办学思想等方面的重要指标，集中体现着独立学院办学理念与传统底蕴。和谐、优良的学风是教学质量得到保证和提高的前提，也是高校谋发展、创品牌、树形象、求生存的基础。因此，研究独立学院学风建设的问题并采取行之有效的对策是具有深远意义的。

关键词：三全育人;學风建设;方法措施

一、“三全育人”的概念

所谓的“三全育人”，实际上指的是现在高校的一种思想教育形式，主要包括了全员、全过程、全方位三个角度。其中全员，不仅是指学生全体，而且还包括教师群体以及学校内外的各种资源。通过将资源与师生之间有效整合，从而实现学校的学风建设。全过程则是指高校在进行思想政治教育过程中，要尊重相应的客观规律。对于学校思想政治教育工作来说，其中也要遵循教书育人的规律，以及学生的成长规律，从而在实际的教育过程中，达到更好地教育效果，实现高效的学风建设。全方位，则是指高校在对学生进行思想政治教育的过程中，不仅对学生进行又红又专的教育，而且还重视学生的德智体美劳的全面发展，真正做到的学生的全面发展。

二、独立学院“三全育人”实施意义

新时代加强独立学院学风建设是高校实现中国梦、实现大学使命的内在要求。习近平总书记在十九大报告中提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新理念，回答了新时代“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”等根本问题，为新时代高校落实立德树人的任务指明了方向。

学风既是高校教学工作中的一项重要内容，也是学生思想道德素质形成的重要环境，对大学生思想行为，价值取向具有潜移默化的作用。习近平总书记指出：“大学是立德树人，培养人才的地方，是青年人学习知识，增长才干、放飞梦想的地方”。所以，良好的学风是大学生全面发展的基础。

教育事业向前发展与优良学风息息相关。优良的学风是教育质量提高的需要，良好的学风可以为大学生提供舒适的外部环境、激发学生学习的热情、调动学生学习的积极性，对学生的成长成才十分重要。教师教学质量的提高，能够发挥学生的主体性、提高学生的自主创造能力，促进优良学风的形成。

三、独立学院学风建设实施“三全育人”的对策建议

（一）全员育人方面

1.加强教师队伍综合素质建设

在“三全育人”机制的运行过程中，教师队伍担负着思想引领的任务，所以教师队伍综合素质尤其重要。教师不仅要有过硬的专业技能知识，综合素质也不能有偏差。高校应不断提升教师队伍的教学责任心，让教师在教学时能更好地引导学生的世界观、人生观、价值观，使学生以积极的心态、正确的思想导向面对人生，健康发展。提升教师队伍的综合素质，可以构建相应的教学平台，对教师队伍进行实时监测，通过心理疏导等减轻教师的心理压力。定期对教师队伍进行教育教学培训，教师之间可以相互交流，从而促进“三全育人”机制的构建。

2.学校、家庭、社会的共同推进

学风建设工作并不是学校单方面的工作，要调动各方力量的积极性。不仅是学校、家庭与社会也要尽到自己应尽的责任。学校要充分发挥每一部门、每一成员的力量，家庭、社会也要配合高校思想政治工作的开展，以促进高校思想政治工作“三全育人”机制的整体构建。高校思想政治工作要始终听从党委的指挥、协调和管理，坚持党委的导向性，其他部门及人员分工合作、上下交流，从而更加系统地推进高校思想政治工作“三全育人”机制的构建。

（二）全程育人方面

1.加强高校各阶段现代化信息模式管理

在科技飞速发展的时代，高校应充分利用科学信息的有效资源，以现代化的信息管理模式对高校学生每阶段的信息进行采集，并对信息进行分类整合管理。这样能对学生各阶段信息进行及时把握，提升工作效率，促进“三全育人”机制的发展。

2.加强信息反馈机制的构建信息反馈机制，能更好地对高校思想政治工作反馈的信息进行有效的整合，提升教育教学的质量。信息反馈机制不仅可以促进人们的交流，还可以不断改进高校“三全育人”机制，提高高校思想政治工作效率。

（三）全面育人方面

1.多渠道、多层次构建“三全育人”机制在“三全育人”机制的构建过程中，高校在全面系统地提升大学生综合素质的同时，要统筹规划教学、管理、服务等部门多方面的建设。在教学、管理方面推进的同时，也要促进后勤服务的创新建设，多渠道、多层次提升“三全育人”机制构建的效率。

2.注重德智体美全面发展的提升构建“三全育人”机制，不仅要注重学生专业知识技能的提升，还要注重综合素质的提升。学生综合素质强，德才兼备，才能适应社会的要求，提高社会竞争力。

总而言之，研究三全育人背景下高校学风建设问题和对策具有十分重要的意义。高校应找到自身学风建设的问题，坚持三全育人的理念，进行全方位、全程、全员育人的工作，从而使学风建设这个系统而持续的目标得到更好地实现， 推动高校的长期、稳定发展。

参考文献

[1] 韩楚.基于“三全育人”的高校工科专业优良学风途径研究[J].求知导刊，2016，（2）.

[2] 王洁.高校学生思政工作中“三全育人”体系的应用探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（ 11）.

[3] 范小凤.论新时期高校三全育人德育模式及其运作机制[D].上海： 华东师范大学， 2011.

作者简介：司马亚琴 女 1989.10 江苏无锡 汉族 硕士研究生 讲师 常州大学怀德学院 研究方向：大学生思想道德教育 就业指导 学生党建相关工作