基于线上线下混合式教学模式实践的高职院校思想政治理论课教学改革研究

摘要：我国互联网建设发展迅速，各种网课资源与线上教学平台层出不穷。高职院校思想政治工作关系高职院校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。这时候就需要思想政治理论课教学中主动充分利用线上资源为更好进行思想政治理论课教学工作服务，而这离不开线上线下混合式教学模式实践与探索。

关键词：线上线下混合式教学模式;高职院校;思想政治理论课;教学改革

一、加强基于混合式教学模式实践的高职院校思想政治理论课教学改革研究的意义

2015年10月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议召开，会上指出：“拓展发展新空间，形成沿海沿江沿线经济带为主的纵向横向经济轴带，培育壮大若干重点经济区，实施网络强国战略，实施互联网+行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。” 2016年1月，第37次《中国互联网络发展状况统计报告》由中国互联网络信息中心发布。该报告显示，截至2015年12月， 互联网普及率为50.3%，中国网民规模达6.88亿。由此可见，我国互联网建设发展迅速，各行各业与互联网建设结合越来越紧密，教育行业也不例外，各种网课资源与线上教学平台层出不穷。而广大青年学生也是互联网的使用者，与互联网关系紧密，使用着各种互联网资源，通过互联网接收各种资讯，互联网的益处与弊端都对青年学生造成深刻影响。2016年，全国高校思想政治工作会议召开。习近平总书记在会上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。1思想政治理论课承担着立德树人的重要任务，高职院校思想政治工作关系高职院校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在网络科技迅速发展背景下，信息传播渠道广、信息传播量大，学生受着各种信息的影响，也难免会对三观造成负面影响。这时候就需要思想政治理论课教学中主动充分利用线上资源为更好进行思想政治理论课教学工作服务，发挥互联网优势，利用技术手段增强思想政治理论课的感染力和吸引力，丰富思想政治理论课教学资源与素材。

2020年初，国内新冠肺炎疫情爆发，给全国人民生产生活带来影响的同时也给春季全国各级各类学校的正常开学带来挑战。如何在全国范围内的居家隔离背景下开展教学工作，保证新学期顺利开学的同时保证教学质量提升教学效果是摆在我们面前的重要课题。同时，由于这段时期的特殊性，也给高校思想政治理论课线上教学资源建设和思想政治理论课线上课堂发展带来机遇。比如合理利用网络平台实现全国高校学生同上一堂思想政治课，让全国的高校学生都从这堂精彩的特殊授课中有了深刻体悟;又比如各所高职院校都从本校实际和本校学生特点出发，积极利用网络平台资源，寻找好的网络教学渠道，探索好的网络教学方式等，实现了思想政治理论课网上授课，提高了在这样一个特殊时期的思想政治理论课的实效性，对学生的积极引导意义重大、影响深远。如何在疫情得到有效控制后，通过进一步教学改革，加强混合式课堂建设，充分发挥互联网技术优势，提高高职院校思想政治理论课教学的实效性是摆在我们面前的新的课题与任务。

二、加强高职院校思想政治理论课混合式教学模式实践

根据前文分析，传统思想政治理论课的线下教学主要是教师讲授、学生学习，学生处于被动地位。而思想政治理论课的任务是立德树人，而对于一个社会人正确三观的形成最终是他要真正的情感认同，内化于心，也就是说是他的主动选择。因此在思想政治理论课的教学过程中一味强调教师灌输式讲授而学生被动接受，不充分利用网络优势，展开新教学形式探索，在互联网如此发达，信息量巨大且信息传播速度极快的今天是不利于提升思想政治理论课教学的效果的，因此需要实现线上加线下的混合式教学模式建设。

课前选好网络渠道发布学习任务、通过网络收集学生关注问题，这也有利于学生更能畅快发言，减少学生顾虑。具体来说需要利用优质网络平台加强网络学习资源建设，这才有利于学生课前自主学习。比如重庆高校在线开放课程平台、中国大学mooc（慕课）等这些都是优质平台。那么就需要首先在这些平台上加强网络精品课程建设，丰富资源，让学生能够熟悉课程脉络，教学目的、教学任务等，能够自主观看学习相关视频、文字材料后提出相关问题。课堂教学环节可以分为课堂直播教学部分与线下教学相结合，这能有效丰富课堂教学形式与内容，同时有利于充分发挥学生的主观能动性。首先线上教学部分可以通过qq软件直播屏幕分享方式进行，首先让学生通过qq群回顾自主学习内容，完成自主学习任务后的相关作业发布，然后教师再进行相关答疑、评讲。之后在线下教学部分则更多是教师讲授，主要是重难点讲解，同时，也可以通过软件发布一些新的学习任务让学生当场或者课后线上完成。课后实践性教学也是重要环节，可以以小组的形式开展，比如主题调研、微课拍摄、纪念馆参观、各种实践基地访问及相关主题活动开展等，并把相关学习心得体会、作品等通过网络平台与同学们进行分享、交流等等。课程的最终考核也可以分为线上考核与线下考核两部分。线上主要是在重庆高校在线开放课程平台等优质教学平台上建设试题库。试题库中的试题主要考察学生对基础知识点的掌握，而学生也通过平台在规定时间内完成考试。而线下考核部分主要是之前实践环节参与情况及作品、作业完成情况的考察。总之，加强混合式课堂教学建设工作，有利于高职学生主观能动性发挥，有利于高职院校思想政治理论课教学效果提升。

三、结论

我们可以看到，在互联网充分发展的今天，互联网的广泛应用改变了当今时代高职院校思想政治理论课的教学环境，对传统教学模式与教学改革带来巨大挑战，信息化时代的高职院校思想政治理论课的价值引领工作面临更多难题，当然这同时也为高职院校思想政治理论课教学方式方法多样性的实现带来机遇。各种网上平台越来越健全、各种优质网络资源建设越来越丰富，有利于混合式课堂的发展，在全球均面临疫情考验的今天更是意义重大。

参考文献

1習近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）

2 郗朋，马瑞欣，石常省，等.以直播为特征的混合式教学设计与实施[J].高教学刊，2020（15）：10-13+19.

3 邢秀青.“互联网+”时代混合教学模式在高等教育中的问题与对策[J].中国市场，2016（50）：195-196

作者简介：陈曲，1984年生，重庆工程职业技术学院讲师，法学硕士，研究方向为思想政治教育学.