走进阅读世界——做那个读书给孩子听的“妈妈”

蔡瑞云

【摘要】统编教材新增了《快乐读书吧》这一栏目，刚看到这个栏目，可能有人的头脑中会出现很多问题：比如这个“吧”是否和“酒吧”“茶吧”一样，是一个提供舒适读书的地方？还是作为语气助词，表示提议大家一起快乐读书？但不管是哪种解释都离不开——读书。

【关键词】《快乐读书吧》;亲子共读;课外阅读

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0186-02

Enter the reading world-Be the"mom"who reads to her children

（Hongpu Primary School，Longwen District，Zhangzhou City，Fujian Province，China）CAI Ruiyun

【Abstract】The new column of"Happy Reading Bar"is added to the compiled textbook，just seeing this column，many people may have many questions in their minds：For example，whether this"bar"is the same as"bar"and"tea bar"？is a place to provide comfortable reading？Or as a tone auxiliary，suggesting that we read together？happily？But no matter what kind of explanation is inseparable-reading.

【Keywords】"Happy Reading Bar";Parent-child reading;Extracurricular reading

每个孩子都有不同的特性，有的孩子识字、看图能力较强，可以很快地进行自主阅读，有的则需要更长的时间，但只要大人坚持和孩子一起阅读就是送给孩子最好的礼物。

一、阅读的重要性

语文教学，最重要的是培养读书的种子，那么这颗种子要怎么培养呢？除了教材的内容，课外阅读也占了一个很重要的比重，统编教材把课外阅读纳入教科书，作为课程的一部分，纠正了长久以来“看课外书是不务正业”的偏见。阅读对一个人的成长非常重要，特别是课外阅读及整本书阅读。不过在以往的教材版本中对于阅读篇目，都只有单篇的课文阅读，以至于教师和家长在处理“读书”这个问题上，都简单地把“读书”片面地定位于“读教材”上，教材即教科书。

二、设置《快乐阅读吧》的目的

统编教材把课外阅读纳入课本，就是要告诉大家，阅读光靠教材是远远不够的，更是告诉语文教师要带动家长参与孩子的阅读。《快乐阅读吧》编排在每册教材的第一单元，就是告诉教师和家长从低年级就要培养孩子的阅读能力，让孩子在阅读中感受世界的丰富多彩。一年级教材编排了“和大人一起读”栏目，到二年级就改成“我爱阅读”了。这两块内容都是实现课外阅读开展的措施，孩子通过这两个内容的阅读学习，提高了自身的阅读兴趣，提升了思维力和想象力，更融洽了亲子关系，是带动全民阅读的一个重要方向。《快乐阅读吧》在一二年级的教材里，具体内容如下：一年级上册“读书真快乐”、一年级下册“读读童谣和儿歌”、二年级上册“读读童话故事”、二年级下册“读读儿童故事”。这样的编排可看出，教材上对学生的要求在逐步提高，从一年级上册的了解怎样进行课外阅读（可以和谁一起课外阅读、什么时候读、到哪里读、读完之后可以和他人怎么交流、看书过程中要怎样爱护书籍等）到二年级下册读整本书时可根据目录检索信息。整个低年段，教师都要引导学生关注书的封面、作者、目录等信息，还要引导学生养成良好的阅读习惯。

三、“和大人一起读”

为什么要强调“和大人一起读”呢？而不是孩子自己读呢？这里的大人可以是教师、家长，也可以是亲戚、朋友等成年人。那要如何开展呢？首先要弄清楚“和大人一起读”是什么？一年级上册的教材安排了八篇《和大人一起读》，其中有儿歌童谣（《谁会飞》《小兔子乖乖》等）、故事童話类（《小鸟念书》《小松鼠找花生》等）这些阅读材料很适合低年级的学生阅读，充满了童真童趣。在开展阅读时，阅读的环境也很重要，大人和孩子一起阅读，拿同一本书，念同一行文字，特别是在共读过程中，大人有意无意会把一些阅读的方法渗透给孩子，当孩子遇到阅读困难时，给孩子做示范，及时解答孩子在阅读中提出的问题，补充一些相关知识，拓宽孩子的知识面。 在亲子共读时，孩子的心情是愉悦的，孩子能感受到父母对自己的爱，这是孩子和大人之间共同的美好阅读回忆。听大人读或家长孩子一起读，孩子会对文字语言产生亲近感，在这样的阅读环境中，孩子会不知不觉地主动去阅读，这就是阅读兴趣的培养。 在一个家庭里，如能有固定的全家阅读时间， 孩子的思维力、想象力将会更丰富，创造力也会更强。

四、怎样开展“和大人一起读”

最后我们来谈谈怎样开展“和大人一起读”。 有以下几种操作方法：一是通过家长会告诉家长亲子阅读的重要性。当今社会，几乎人人离不开手机，每天坚持纸质阅读的大人越来越少了，通过家长会，号召家长重视培养孩子的阅读能力，发挥家长榜样的力量，和孩子一起阅读，教师在班级教授家长亲子共读的方法，示范“亲子共读”。二是通过微信群、QQ 群，让家长用音频、视频、拍照在群里打卡，互相交流，互相监督。三是教师可以在班里开展“和大人一起读”，教师以“大人”的角色开展，然后录制视频，发到微信群等让家长学习。 当然方法还有很多，教师可以根据班级的具体情况用不同的方法，教孩子阅读，最简单有效的办法就是朗读。 其在教室里适用，在家庭里也适用。 在教室里，教师示范朗读可以起到很好的作用，其既简单又有效，只要大人具备基本的阅读、朗读能力，就能毫无压力地做到。大人要根据不同的阅读题材选择不同的朗读方法，在大人给孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，进入语言文字所描绘的世界里，感受语言文字的魔力与美好。语言是有魔力的，它能带领读者进入一个个充满神奇和想象的世界，一个热爱阅读的孩子， 他的想象力绝对不差。 但对刚学习汉语拼音、刚认字的低年级孩子来说，他们刚学习阅读，需要大人的引导， 大人和孩子一起阅读，通过文字、对话感受语言的魅力。 低年级的阅读更多的是感性、活泼的，所以在亲子共读时，就所读的内容，大人可以和孩子一起演一演、做动作、唱一 唱、模仿书中的语言让孩子用身体来理解感受阅读的内容。孩子由原来的不会读到慢慢地参与阅读， 再到最后的自主阅读需要一个过程。有的孩子可很快地自主阅读， 而有的孩子则需更长的时间，但大人只要坚持和孩子一起阅读，就是送给孩子最好的礼物。

参考文献：

[1]陈先云. 教好新教材要有六种意识[J]. 重庆与世界（学术版），2017（7）.

（ 责 编 杨 菲 ）