新课程理念下的初中数学学习兴趣培养

李建法

【摘 要】 新课程改革实施以来，对当前教育体制以及素质教育内容提出了更高的要求。初中数学知识相对来讲比较严谨、枯燥和抽象，使得一些学生厌倦数学，甚至惧怕数学，长此以往，学生的创新思维和求异意识在机械学习的过程中逐渐消失，并形成恶性循环。初中数学教师应积极改变教学模式，适应新课程理念教育教学观念，以契合学生心理特征、创新的教学手段调动学生数学学习积极性，培养学生自主学习能力，进而激发学生对数学的热爱，使学生可以全面、持续发展。

【关键词】 新课程;初中数学;兴趣培养

一、影响初中学生数学学习兴趣因素

影响学生学习兴趣的因素主要分为内在因素和外在因素两个方面，其中，内在因素主要表现为学生的生理、心理特点，外在因素主要表现在教材内容、教师的教学方法以及学习氛围等方面。下面将针对影响学生学习兴趣因素进行分析。

1.内在因素

首先，初中学生大多处在少年期或学龄中期，具体形象思维仍占主导地位，使得初中学生的思维模式与初中数学抽象内容相矛盾，久而久之，这种客观矛盾就会导致学生丧失数学学习兴趣，产生数学学习障碍。其次，初中学生处于童年期向青春期过渡的阶段，此阶段学生具有情绪波动大、躁动、注意力不集中且意志力减退等性格特点，而初中数学知识涉及大量法则、定理以及公式和论证，需要学生付出更多的耐心与定力，进而成为影响学生数学学习兴趣的又一主要因素。

2.外在因素

（1）教师因素。受传统教学观念影响，尽管新课程改革推行较长时间，但部分教师仍不能完全理解新课标内涵，适应新课标理念。许多教师在教育教学过程中忽视学生的主体地位，抑制学生数学学习兴趣和积极性，同时，灌输式教学方法也将导致学生的数学思维和数学能力得不到有效提高，使教学效率大打折扣。

（2）教育环境。在我国应试环境的影响下，教师的教学能力评价和学生的学习能力评价大多以考试成绩为主要参考依据，而学生素质能力养成，如创造力、思维力便成为空头口号，教师热衷于题海战术，学生家长也寄希望于此来提高分数，学生负重累累，丧失自主学习热情和数学学习兴趣。

二、初中生数学学习兴趣培养策略

1.创设数学情境，激发数学学习兴趣

教师要深入挖掘数学体系内容，发现其所具有的趣味性，并根据教学目标、教学内容创设契合初中学生认知特点的教学情境，通过新穎、巧妙的问题激发学生求知欲，进而激发学生的数学学习兴趣。与此同时，教师在教学过程中还要注意对抽象知识的具体化演示，联系生活实际，降低抽象知识难度，进而帮助学生更好地完成具体思维向抽象思维的过渡。如“概率”学习，教师可以联系生活实际，结合同学商场购物经验（满金额即可参与转盘抽奖活动），将概率知识具体化，使数学课堂兴趣盎然，这样不仅增加了学习乐趣，也提高了课堂教学效率。

2.完善角色转换，发挥学生主体地位

首先，教师应深度解读新课程理念，努力适应新课标改革发展环境，并逐步在教育教学过程中贯彻新课程要求，完成教师角色转变，即教师要成为学生学习的引导者和组织者，充分发挥学生学习的主体性。其次，在数学学习过程中，教师应鼓励学生自主学习、交流合作、动手实践，同时将数学知识赋予现实生活意义，使数学不仅仅是简单的概念、法则，更应该是贴近学生实际的生活工具。再次，在教学目标的设计过程中，初中数学教学目标的设定不仅要体现其基础性和普及性，还要具有一定程度的发展性和多元性，在推动学生数学能力的掌握过程中，达到素质教育培养目的。

3.减轻学生课业、心理负担

为了使学生以最佳状态投入到学习过程中，首先要减轻学生心理压力，使学生充满自信，当学生遇到困难时，教师应及时给予鼓励，坚定学生克服困难的决心。其次，联合家长督促学生做好预习及复习工作，使学生在接触新知识前可以心中有数，同时，采用现代化教学手段，如课件、幻灯片、自媒体软件等，使抽象概念、理论可以直观呈现，帮助初中生在不知不觉中掌握新知识，树立数学学习自信心，进而产生数学学习兴趣。例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，教师可以通过“两圆关系”课件模型，使学生直观地看到两圆不同的位置关系，加深对“两圆关系”的理性认知与深刻理解。

实际上，新课程理念下的初中数学是依据学生思维发展规律，营造和谐、愉悦、宽松的课堂教学氛围，同时提供给学生更多的自主学习机会，使学生好学善思，进而激发学生的学习兴趣。

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