小学生的生涯启蒙教育

【摘要】职业生涯教育贯穿于教育过程始终。小学生的职业生涯教育，主要目的是发挥导向作用，帮助学生从小树立起关于各种职业的概念，增加对不同职业的了解，理解职业价值，逐渐形成职业意识和自己的价值观。生涯启蒙教育课程的设计主要从“自我认识”和“职业体验”两方面出发，拟定生涯课程的具体内容、目标及实施策略。

【关键词】生涯教育;自我认知;职业体验

【中图分类号】G622 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）79—0023—03

【作者简介】阎立刚，山东省青岛市崂山区实验小学（山东青岛，266061）副校长，一级教师，青岛市教育管理优秀个人，崂山区优秀教育工作者。

教育的最终目的是让每个受教育者学会生存和生活，能够立足社会。每个人都需要一份工作作为生存手段，如何规划这份工作，正是实施职业生涯教育需要关注的问题，并且，这也是一个贯穿于教育过程始终的问题。

一、小学职业生涯教育意义及地方政策解读

1.小学开展生涯教育现状。

目前我国小学阶段的生涯教育未能深入地开展，浅析原因，既有认识上的，如有些人认为此时开展生涯教育为时尚早，毕竟离学生走向社会还有十多年;也有政策上的，缺少自上而下的具体指导意见，包括教师的配置和专业性的指导，不完善不规范;还有就是家庭、社会对生涯教育理解、支持不够——家长的意识和眼光有局限，而社会可提供的机会不多、场所不多、方式不多。这需要政府层面进行“打通”，让家校、家社、校社的合作顺畅，充分认识到，小学阶段的学生恰恰最需要进行生涯教育的引导，要在他们心中播下“一堆”职业的种子，这是当前基础教育转型发展的重要命题。

2.小学生涯教育的意义。

小学生涯教育理解为生涯启蒙更为贴切，其目的是帮学生从小树立起关于各种职业的概念，增加对不同职业的了解，理解职业价值，逐渐形成职业意识和学生自己的价值观，主要目的是起到导向作用。高燕定先生在他一本书的自序里说道：“在孩子的童年、少年时代，家长、教育者和全社会都应该把孩子树立人生理想和职业发展指导提到议事日程上来。大人们，尤其是家长，应该科学、理性地引导孩子思考未来、树立理想、练好本领、迎接挑战。”这句话很好地说明了从小规划学生生涯的意义。

3.区域实施生涯教育的政策指导。

山东省青岛市在2019年出台了《青岛市中小学生涯教育的指導意见（试行）》，2020年又出台了《关于开展职业启蒙和体验教育的指导意见》，文件的总体目标中明确了小学阶段要侧重生涯启蒙，主要通过观察、模仿、游戏等体验活动，引导学生发现自身的兴趣爱好，初步建立自我认知，从常识层面了解社会常见职业及需求，提高自我管理和人际交往的能力，建立对未来的好奇与向往，树立正向的生涯信念。文件对生涯教育的主要任务也做了明确：一是指导学生探索和发展自身的兴趣爱好、能力特长和个性特征，接纳自己，建立自信;二是指导学生理解和适应规则，学习管理自己的学习和生活，与他人建立良好的沟通和合作关系;三是指导学生了解常见的行业分工及内容，明确职业多样性和必要性，形成积极向上的劳动观;四是指导学生积极参与家庭、班级和社区事务，承担力所能及的任务，获得对社会和生活的真切感受和理解，感知健康正向的职业道德规范。

两个“意见”的发布，为区域性落实职业生涯教育提供了政策依据，学校的实施方向更加明确，任务更加清晰。

二、“和美教育”体系下的生涯教育

1.建设校本生涯启蒙教育课程。

我校根据青岛市的文件精神，将国家育人目标、学生发展核心素养与学校“和美教育”的办学理念结合，以学生的综合素质为核心，强调五育融合发展，进行核心素养的校本表达，包括“美德、美智、美体、美情、美行”五方面，以“培育身心和谐发展的时代和美少年”为育人总目标统领课程构建。其中“美行”包括劳动、研学、志愿服务、综合实践等，是我校生涯教育的具体落地形式。

生涯启蒙教育课程的设计主要从“自我认识”和“职业体验”两方面出发，拟定生涯课程的具体内容、目标，并在不同阶段有侧重地予以实施，从而使学生的自我认知和职业知识逐步加深，这个过程不是对学生进行职业规划，而是让学生开始有职业意识的萌芽。低年级段，主要是培养学生对自己以及学习生活习惯有良好的认识，了解自己的兴趣和爱好，具备与他人互助合作的生活能力，知道周围常见的职业类型。在中高年级阶段，则是让学生进一步认识和发展自己的兴趣和能力，学会共同合作和人际互动的技巧，如学会观察不同职业类型和了解具体工作内容及其工作价值，了解职业与生活的关系等。

2.打造以劳动教育为基础的特色生涯教育。

我们将“劳动教育”的开展作为生涯教育的基础，将劳动教育寓于日常、寓于家常、寓于社会实践之中，同时利用各种方式，最简化、最大化、最优化地为学生提供职业生涯学习的机会。让学生在掌握技能、增强意识的前提下养成热爱劳动、尊重劳动的态度，增加对职业的体悟和热爱，初步产生对职业理想的向往。

常规劳动促发展。学校中最常规的劳动就是每天的值日，这也是最狭义的劳动教育。打扫卫生对应的职业体验是“清洁工”，学生在轮值过程中不断强化对爱护环境重要性的认识，萌生为他人服务的责任感，也体验到卫生清扫让学习生活环境变得整洁有序而带来的快乐。基地劳动对应的职业体验为“农民”，在学校开辟的“青青果蔬园”实践基地，学校将种植区分给各班，由教师、家长在实践课或班队课上带领学生栽种，学生照料生长过程。这一过程中，学生体验到照顾庄稼的快乐与艰辛，感受到了生命成长的喜悦，体会到尊重劳动的意义。

家务劳动长本领。家务劳动在小学生的生涯教育体验中同样不可或缺，学生在家里就可以体验到多个职业岗位，如清洁工、厨师、饲养员、小管家、环保员、监督员等。学校根据年龄和认知特点对家务劳动进行了分层：一年级有垃圾分类、扫地拖地、洗手帕、整理书包、洗水果等;二年级在一年级的基础上增加任务数量、品种，如洗夏天的简单衣物、叠衣服等，女生学会自己扎头发;三年级开始，慢慢增加了一些简单电器的使用，如洗衣机、电饭煲的使用，会洗碗筷，养一盆花等;四年级要学会简单的超市购物、整理自己的房间、会烧简单的菜、养小动物（如小鱼、小龟）等;五六年级逐步学会照顾别人，用自己的行动影响他人，将家务的服务点扩大到全家，并学会家务、理财。

实践劳动助成长。社会实践劳动，我校定义为社会公益类活动以及志愿服务活动等走出校园的劳动，付出体力的、奉献爱心的、职业体验的等都在此范畴，是学生近距离接触社会、实现自我价值的最佳途径，也是生涯教育的最直接形式。此类活动可以以学校为主导，也可以依托家委会组织，为学生打开了一个认识世界的大门。如垃圾分类行动及宣传、植树护绿、共筑碧水蓝天、扶老助困等，都是实践劳动的主要内容。

小学是学生人生观、价值观初步形成的阶段，也是职业生涯发展的早期阶段。学校生活占据着学生学习生涯中的大部分时间，我们要做的就是在这个阶段，结合小学生自我认识还不充分、职业认识比较模糊的特点，为学生创造更多的体验、实践的机会，多播撒种子，使学生在不断体验中领悟生涯发展的积极意义，在自我潜能的开发过程中树立正确的自我发展观。我们相信，生涯教育一定会让学生受益终生。