美工区废旧材料的有效利用

焦生秀

【摘要】将幼儿作为实施的中心对象，将幼儿兴趣作为实施活动的具体依据，将美工区废旧材料作为主体，以此为基础为幼儿创设更加多样化的游戏环境，同时这也是实现美工区废旧材料有效利用的根本途径。就当下情况而言，很多专业幼儿教育研究人员在开展研究活动的过程中积极研究有效教学方法的运用，而且就现阶段的研究成果而言，已经取得了较为可观的诸多成就。本文以此为基础，对美工区废旧材料的有效利用展开详细分析。

【关键词】美工区废旧材料  利用策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0093-03

幼儿园中的美工区废旧材料大都是废纸和颜料，因此，幼儿教师应当结合折纸活动的特点发挥美工区废旧材料的教学作用，那么，怎样才能更好地将美工区废旧材料的有效运用和幼儿折纸活动的开展有效结合在一起呢？处于幼儿阶段的孩子年龄尚且较小，孩子对事物的认知能力和认知意识并不是非常强，但是这同样意味着孩子们具有丰富的想象能力以及对新事物的认知能力都非常强，因此为属于幼儿阶段的孩子们创设更加多样化的游戏活动环境，以此为基础就可以对孩子们进行充分引导，以此来充分发挥幼儿阶段孩子的学习优势，从而实现对美工区废旧材料更好地运用，大大提高幼儿阶段孩子的实践动手能力。

一、美工区废旧材料与幼儿折纸活动的有机结合

（一）折纸活动符合幼儿教学情况

幼儿阶段的孩子尚处于初步知识认知体系建立的初期阶段，因此孩子们对事物的认知和理解能力都处于相对较差的水平，所以他们对部分相对较为复杂的知识和游戏操作认知存在一定的困难，这不仅会使他们产生一定的学习压力，而且还会对孩子们的游戏心情造成一定的不良影响。因此绝大部分处于小班阶段的孩子们会非常青睐那些内容相对简单的游戏。所以老师在开展游戏活动时，一定要选择那些游戏内容相对简单的游戏活动，最好是根据孩子们的喜好选择那些游戏规则非常简单的游戏活动，孩子们通过简单观察后便会知道具体的游戏内容，一上手便可以进行操作的游戏项目。在这样的境况下所开展的折纸游戏活动，会凭借自身简单的形式和有趣的活动内容，使孩子们能够专注于游戏本身，从而实现对美工区废旧材料的更好利用，让孩子们不必为了了解繁杂的游戏规则而浪费过多的学习时间。

（二）美工区废旧材料的多样化

美工区废旧材料大多数都是废弃的纸张和颜料，其中又以废弃的纸张为主。折纸活动所具有的高求异性不仅仅体现在游戏活动形式的多样性方面，而且此游戏还具备多樣的活动素材。所以开展美工区废旧材料游戏活动不仅能够很好地满足孩子们对折纸游戏活动素材的需求，而且还能在游戏中提高孩子们的动手实践能力，全面提高美工区废旧材料的利用率。

二、基于美工区废旧材料的有效利用创设折纸活动游戏环境

（一）确定幼儿主体地位，创设情景的游戏环境

新课程改革要求课堂教学必须要以幼儿为主体，这样才能让教师有更多的时间和精力进行必要的教学指导和安排，这样才能有效创设出富有情趣的游戏情景，让幼儿阶段孩子在参与游戏的过程中产生身临其境的感觉，让孩子们自主理解游戏内容，充分感到参与其中的快乐，继而老师可以对孩子们进行有效引导，让他们充分利用美工区废旧材料。以生动有趣的《葫芦兄弟》故事为例进行分析，故事中的7个葫芦娃，担任反派角色的蛇精、蝎子精，以及游戏中的老爷爷、穿山甲等角色都具有非常独特的体貌形态，因此老师在开展游戏活动时可以让孩子们扮演其中的角色，然后以角色表演的形式让孩子们充分融入游戏情境，使孩子们能够体验到葫芦娃们的智勇双全、勇斗妖魔的精彩内容。在此项游戏活动的情境中，老师可以对孩子们进行引导，让他们利用美工区中的废旧材料制作故事中葫芦娃、老爷爷、蝎子精等角色形象，将这些内容作为开展游戏活动的素材。

首先，幼儿可以在老师的引导下开展游戏道具制造活动，根据自己的情况饰演故事中不同的角色，游戏道具制作过程也就是折纸活动的过程，同时这也是孩子们对美工区废旧材料进行全面利用的过程。此时老师需要给予幼儿正确的引导，把幼儿划分成几个小组开展游戏活动，让幼儿能够相互合作，同时在此过程中老师也需要在每个小组中担任游戏策划组长，给予幼儿正确的折纸方法指导，指导他们制作精美且形象的故事游戏道具，以此来有效增强幼儿的实际动手能力，不断提高他们的思考思维能力。根据《葫芦兄弟》的故事情节设置台词并利用美工区废旧材料制作“提词器”，既能提高幼儿的语言组织和表达能力，还能进一步提升美工区废旧材料利用率。

其次，为幼儿创设“葫芦小金刚降妖伏魔”的游戏情境，以此对幼儿进行正确的引导，让他们从游戏表演中总结出每一位葫芦兄弟和妖魔鬼怪的体貌形态的具体特征，然后让幼儿讨论7个葫芦娃都具备怎样的本领和品质，以此为基础引导幼儿开展折纸游戏活动，故事角色的本领和特点体现在折纸操作上，这样不仅能有效锻炼幼儿阶段孩子的分析和总结能力，而且还能让孩子们在游戏体验中获得更多的折纸机会，这样将非常有利于美工区废旧材料利用率的进一步提高。

（二）尊重幼儿真实意愿，创设主题的游戏环境

每名幼儿的活动意愿虽然大致相同，但也总有一些不足之处，针对这种情况，教师必须要尊重每一名幼儿的真实意愿，尽量选择那些绝大多数幼儿都能认同、接受、喜爱的游戏主题，这样才能极大地激发他们的活动兴趣。

比如：动画片基本上每个幼儿都喜欢看，所以教师可以以动画片为游戏主题创设丰富多样的动画主题活动，并从动漫人物入手引导学生进行折纸游戏，从而提升美工区废旧材料利用率。

比如：教师根据动画《喜洋洋》组织动漫展，为幼儿展示喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、羊村长、灰太狼、红太狼等动漫人物，并组织“折纸游戏大比拼”的比赛活动，让每一名幼儿说一说他们最喜欢的动漫人物，并尝试从美工区中寻找合适的废旧材料以制作折纸作品。当然，要用折纸方式完整地还原动漫人物的特点难度非常大，对幼儿来说，折纸的成果并不重要，重要的是通过动漫人物引导他们从美工区中筛选和利用废纸材料，从而进一步提升美工区废旧材料利用率。

（三）挖掘幼儿生活资源，创设生活化的游戏环境

生活本身就是一个拥有巨大资源的宝库，其中蕴藏着许多幼儿非常感兴趣的新鲜事物，因此老师可以从生活着手开展教学活动，结合这个年龄段幼儿的实际生活经验和基本常识，在课堂教学中引入丰富的生活资源，以这样的方式实施教学，可以有效提高幼儿的实际动手能力，同时还能有效提升他们的学习能力。例如，在开展折纸游戏活动的过程中，老师可以根据孩子们的爱好组织“丢沙包”游戏活动，让他们在参与游戏的过程中学习简单的数字知识，其主要实施过程可以分为两步完成：

第一步：引导幼儿在参与游戏的过程中从美工区寻找合适的废旧材料，以此来实现数字圆盘的制作（其中圆盘和数字可以分开制作，从而给予幼儿更多参与实践练习的机会）在实际参与的过程中，老师需要根据小组幼儿喜好的实际情况为其制定合适的合作学习方法，让幼儿能够积极主动地参与其中，亲自完成数字圆盘的制作，在制作数字圆盘的过程中肯定存在部分幼儿无法独立完成游戏活动所需数字圆盘的制作，这就需要其他幼儿或教师对其施以一定的协助，以此来加强幼儿的交流互动，使他们在参与游戏的过程中能够学会相互合作，进而实现美工区废旧材料利用率的提升。

第二步：幼儿在老师的正确引领下，依照具体的游戏规则积极参与游戏活动。“丢沙包”游戏规则也非常简单易懂，就是两个人站在对立面彼此互扔沙包，碰到对方身体的在游戏中加一分，但是如果所开展的丢沙包游戏和幼儿喜欢的折纸游戏结合在一起，就必须根据这两项游戏内容对游戏规则作出适当的改变，比如：可以根据幼儿的具体情况将两名幼儿划分为一组，然后令其中的一名幼儿负责守护圆盘中的数字，另一名幼儿负责丢沙包，用沙包打中圆盘上的数字便可以得一分，否则守护圆盘的幼儿将得一分，实行五局三胜制，得分多者胜出，胜出的幼儿可以担任美工游戏区的组长，带领小组内的其他成员完成老师安排的折纸任务，并积极参与其中的游戏互动。在这样明确游戏规则引导下，幼兒通过切身参与到丢沙包游戏中，不仅能够深刻地感受到此项游戏活动蕴含的乐趣，又能通过游戏比赛获得担任美工区组长的资格。以这样的方式，幼儿便能更加重视对美工游戏活动中废旧材料的利用，在老师的正确引导和其他幼儿的相互配合下，全面提高美工区废旧材料的利用效率。

三、美工区废旧材料的有效利用注意事项

（一）美工区废旧材料的合理收集

大多数情况下，废旧材料主要是日常生活中的一些材料。为了保证废旧材料在美工活动中的有效利用，教师需要将幼儿与幼儿家长的力量团结起来，进行日常生活中各种废旧材料的收集，例如瓶罐、瓶盖、纸盒、纸箱、绳子、包装袋、包装纸等。对此，幼儿教师可以在班级内部设立百宝箱，引导幼儿将收集到的废旧材料放在百宝箱中。而且引导幼儿进行日常生活中各种废旧材料的收集，还具有以下两方面的作用：首先，幼儿可以及早了解到日常生活中的很多无毒无害材料都可以是他们美工活动中的材料。其次，幼儿可以在收集废旧材料的过程中形成强烈的环保意识，并自觉加入到环境保护行动当中。

（二）做好美工区废旧材料的合理分类与整理

《纲要》中明确提出“指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。对此，幼儿教师可以将幼儿日常收集到的废旧材料进行合理的分类、整理、加工以及储存。首先，如果幼儿搜集到了一些贝壳、竹筒、酸奶瓶等物品，那么就可以带领幼儿使用水粉、水彩以及橡皮泥等对这些材料进行上色。其次，教师还可以引导幼儿将废旧的纸盒、吸管、电线、海绵块等材料进行拼搭和黏贴，使之形成各种各样的形象，例如小船或者建筑物。再次，教师还可以对废旧材料的特点进行分析，并以此为基础带领幼儿进行趣味性黏贴，例如通过树叶黏贴、画板黏贴等方式，形成一幅美丽的画作。最后，对废旧材料的特点进行分析，并以此为基础制作相应的装饰品。例如，可以利用塑料汤勺、皱纹纸、彩纸等对布偶娃娃等进行装饰。

（三）做好美工区废旧材料的合理投放

为了保证废旧材料在美工活动中的有效利用，教师需要做好美工区废旧材料的合理投放。而针对美工区废旧材料的投放，需要注意以下三方面：首先，要保证废旧材料投放的安全性。因为任何美工活动的组织开展，都必须要保障幼儿的身体健康以及人身安全。只有这样，才能够将美工活动的教育性作用充分发挥出来。在这种情况下，必须要保证废旧材料的投放安全性。例如，针对树枝、竹子等比较坚硬且存在着一定危险性的物品，教师可以先对其进行裁剪、去角、磨光，然后再进行投放。之后，教师还可以加强幼儿的安全教育，提升幼儿的自我保护意识以及自我保护能力，与幼儿一起制定美工活动的安全规则，通过图文并茂的方式张贴在美工区的显眼处。其次，要明确废旧材料投放的目的性。因为任何一种美工活动的组织开展，都需要达成一定的教育性目标，所以教师要根据具体的教育目标来进行废旧材料的投放。最后，要注重废旧材料投放的层次性，即教师必须要经过深思熟虑之后再进行美工材料的投放，即按照这些废旧材料使用可能达到的教育目标，在遵循由浅及深、由易到难的原则下进行废旧材料的合理投放。

（四）做好美工区废旧材料的合理创造

一般情况下，幼儿都会将自己收集来的废旧材料当作宝贝，不仅格外珍惜，还充满了探索的兴趣。对此，教师可以引导幼儿发挥其自身的想象能力与创造能力，对这些废旧材料进行随意的摆弄，使其形成全新的造型。例如，如果幼儿收集到了一些毛线，那么就可以引导幼儿将毛线摆弄成自己喜欢的动物造型或者植物造型。需要注意的是，教师只需要为幼儿提供一个有趣的活动内容和活动形式即可，其余的就交给幼儿的想象能力和创造能力。

（五）将美工区废旧材料与实践进行有机的结合

美工区的所有美工活动都需要幼儿亲自动手实践。而由于幼儿的动手能力有限，所以一般以集体活动的形式为主。这样一来，既可以发挥幼儿的创造能力，又可以强化美工活动的教育效果。例如，在通过废旧材料进行折纸活动的时候，就可以通过小组的形式展开，引导幼儿发挥集体的力量创造出各种各样的形状。而在整个美工活动中，教师需要意识到幼儿才是美工活动的主体，教师要尽可能地让幼儿以废旧材料展开自主性活动，通过发挥其创造能力和主观能动力来进行创造。只有这样，才能够有效培养并提升幼儿的创造能力。而教师的身份则是美工活动的组织者与引导者，教师只需要为幼儿营造一个自由、宽松、有趣的活动环境即可。只有这样，才能够让幼儿通过每一次的美工活动学会交往，学会与人合作。另外，在开展美工活动的时候，教师还要根据幼儿的身心发展需求，多组织开展一些与生活有关的美工活动，引导幼儿发现生活中的美好。

结束语

为幼儿创设恰当的游戏环境，不仅可以将折纸游戏活动与美工区废旧材料的利用紧密地联系在一起，而且还可以通过这种方式克服传统折纸游戏活动存在枯燥无趣等弊病，将美工区废旧材料的利用作为游戏活动实施的主要素材，切实有效地提升美工区废旧材料的利用率。老师在开展幼儿折纸游戏活动的过程中，需要将幼儿参与作为游戏活动实施的主体，从情境教学、主题教学和生活教学入手丰富游戏环境，才能有效促进折纸活动同幼儿游戏教学的有机结合，从而提升美工区废旧材料利用率。

参考文献：

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