核心素养在小学英语课堂教学中的渗透

郑化芳

【摘要】在社会不断发展的背景下，我国教学工作正在完善和优化，要求在小学英语教学工作中为学生提供专业化教学工作的同时，也要落实在工作中渗透核心素养，帮助学生形成良好的学习态度，促进其全面发展。而且在小学英语教学工作中渗透核心素养也是新课改为英语教学工作提出的新要求，教师要采用多样化的教学手段落实渗透核心素养教学工作。因此，本文将围绕核心素养在小学英语课堂教学中的渗透为主题来展开分析，并提出有利于在小学英语课堂教学中渗透核心素养的可行性对策。

【关键词】核心素养  小学英语课堂教学  渗透

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0058-02

核心素养与具体的学科素养二者的融合构成了学科核心素养，每个学科蕴含的核心素养都是不同的，其在培养核心素养中的体现也不同。就英语学科分析，核心素养包含四个方面的内容，即学习能力、思维能力、文化素质以及语言能力等。而小学是学生成长的关键时期，同时又是其各方面思维品质、思维发展的重要时期，教师在该阶段强化渗透英语核心素养有利于促进学生形成良好的行为品质，有利于学生全面成长。

一、传统小学英语教育存在的问题

1.学生学习热情不高

小学阶段英语学科的学习中教师并不重视应用灵活的教学方法与教学思维，课堂教学内容十分枯燥，盲目要求学生在学习中死记硬背英语单词，并没有注意培养学生学习兴趣，因此学生学习热情不高。

2.教师过于追求学生考试成绩

就目前小学英语学科教学情况来看，学校与教师高度重视学生考试成绩，并不重视培养学生素养与品质。教师在课堂上主要给学生传授考试知识与应试技巧，并不重视培养与塑造学生其他方面的素养，极易导致学生出现畸形发展的情况。教师长期受到应试教育理念的影响，在教学中重视给学生传授知识而不是重视培育学生素养与品质，最终对学生健康成长产生不良影响。

3.学生缺乏学习自主性

传统教育理念背景下“满堂灌”教学模式是广大教师应用的主要教学模式，学生在学习过程中仅需要背诵教师讲解的内容，使得学生在这一学习模式下极为被动，且学习主动性不高。英语课堂上教师以自我为中心，整个课堂上教师占据课堂主导地位，学生很少有自主思考的时间与空间，阻碍学生发展自我学习能力。此外，这一教育背景下学生过分依赖教师，在学习中并没有形成自主思考、缺乏创新能力，这并不利于学生的发展与成长。

二、核心素养在小学英语教学中的渗透原则

1.以学生为中心原则

学生作为课堂的主人与主体，教师开展任何教学活动都应以其为着力点。作为当代英语教师，需要其保持清醒的认知。教师在教学中要最大程度地发挥学生的作用考量学生需求，及时了解学生现状，且在这个过程中避免出现以自我为中心的不良意识。部分教师在教学中仅按照自己的理解给学生讲述英语知识，按照传统思想认知水平要求学生，不假思索地应用于思考核心素养，这些都是没有遵循以学生为中心原则的体现。所以，教师要严格遵循以学生为中心的渗透原则，这是相当必要的。

2.创新原则

教师在小学英语教学中渗透核心素养需要积极创新，这对教师而言是比较基本的要求，只有确保教学方式的创新才能培育学生核心素养。因此，小学阶段教师在教学中培养教师创新、进取的品质，不断创新英语教育模式，在教学中落实培养学生核心素养这一要求，而非停留在表面。

3.培育学生基本能力原则

教师培养学生核心素养需要重点培养学生基本能力。听、说、读、写四项基本能力是教师培养学生核心素养必须具备的基本能力，以此为基础教师应高度重视给学生渗透核心素养。教师在教学中要将培养学生基本能力当作重点，不断改革教学方式，有效杜绝与核心素养教育理念相脱离的渗透，促进学生学习同时又能培养学生基本能力。

三、核心素养在小学英语课堂教学中的渗透策略

1.激发学生学习兴趣来落实渗透核心素养

教师应激发学生的学习兴趣来落实渗透核心素养。兴趣是学生最好的老师，只有让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能够促进各项工作的顺利开展。本身处于小学时期的学生就具有强烈的好奇心，在学习的过程中如果教师应用学生感兴趣的教学手段提升教学的趣味性，将会吸引学生的注意力，让学生能够在这种潜移默化的过程中融入到学习过程中。这就需要教师站在客观的角度来全面地分析学生的特点和个性，并了解学生自身存在的个性化差异，这也体现出教师和学生加强沟通和交流的必要性，要根据学生的个性化需求以及性格特点来设计教学环节，最终落实在小学英语教学过程中渗透核心素养的教学目标[1]。例如，当教师在为学生讲解“Food and Health”这一节内容时，先为学生明确本节课的学习重点是让学生能够通过学习掌握合理饮食对自身健康的影响以及了解相关句式，将各种句式熟记于心，提升自身的应用能力。本身这一节课和学生的实际生活就有深远的联系，所以在教学中大部分学生都将会将注意力放在学习中，教学难度系数较小，那么教师就可以进一步根据这一知识重点来开展专业化训练，让学生以最快的速度掌握本节课出现的重点单词和主要句式。需要注意的是，在教学中教师可以采用游戏教学手段来开展授课，并利用多媒体来为学生播放轻松音乐，让学生根据颜色的不同对在生活中常见的水果以及蔬菜完成科学的分类，在这一教学中教师也应积极地融入到学生群体中，加强和学生的沟通交流，明确学生存在的问题，再进一步开展教学，实现学生在这种教学过程中掌握重点知识，并且具备一定的生活经验，实现教学质量的提升和渗透核心素养。

2.联系实际生活来渗透核心素养

教师在教学工作中要联系实际生活来渗透核心素养。对于传统的小学英语教学工作来说，大部分教学都是围绕着英语教材来开展，将英语教材当作主要内容来完成授课，虽然说英语教材中的内容较为丰富，能够让学生掌握专业的理论知识。但是要想落实渗透核心素养，教师应当让教学工作回归本真，加强教学工作和实际生活的联系。本身英语也是语言性学科，在日常生活中英语有着广泛的应用空间，教师在后续教学工作中应从联系实际生活为出发点来授课，积极地为学生在生活中收集教学案例，像生活中常见的廣告语、标语等，为学生营造一种真实的生活教学情景，通过这种手段来提升学生的语言素养，达到理想的教学目的[2]。例如，当教师在为学生讲解“Visit to the Zoo”这一节内容时，要先为学生明确教学重点是掌握“There is/are…”这一句型，并且学会在实际生活中运用这一句型，完成有效的沟通和表达自身的观点。在授课之前教师应为学生创设具有生活性的教学情景，在这种特定的情景中让学生全面地掌握学习重点。也可以采用多媒体教学，并为学生展示出外国朋友发的一封邮件，然后再让学生共同观看邮件，说出表述的内容，经过学生的共同探究和教师的引导了解到信件的内容主要是外国朋友希望到中国动物园参观，了解中国的各种动物。这就需要教师引导学生给外国朋友回信，通过这种手段来提升学生的思维品质以及语言素养。

3.在各英语教学工作中合理渗透核心素养

渗透核心素养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力和坚持。教师应当在日常教学工作中重视和核心素养渗透工作的有效融合，实现在潜移默化的过程中提升学生的英语核心素养。例如，当教师在为学生开展阅读和写作教学工作时，就应当坚持以核心素养内容为主题来设置阅读和写作任务，让学生能够处于一种专业化的学习状态环境中，主动地掌握和学习英语核心素养这一重点知识，拓展学生词汇量，提升写作、阅读水平，帮助学生养成良好的学习习惯。这就要求在后续教学工作中，教师应根据英语学科的特点以及学生的性格特点来丰富教学内容，让学生在每一项教学工作中提升自身的人文素养水平，体会到学习英语的乐趣和对自身发展的价值[1]。

4.积极开展课外阅读教学来渗透核心素养

最后，教师要积极地开展课外阅读教学来渗透核心素养。虽然处于小学时期的学生通过学习英语教材中的内容就能够达到理想的教学目标和满足学生的个性化需求，但是不可否认，单依靠英语教材进行授课是具有一定局限性的，因为部分英语教材中的内容和学生的实际生活存在偏差，学生在理解这一类内容时也相对困难，从而阻碍着核心素养的有效渗透。这就要求教师在后续教学工作中在帮助学生掌握教材中重点内容的背景下，尽可能地为学生提供具有价值的课外阅读材料，更好地培养学生形成良好的英语学科核心素养。例如，当教师在为学生讲解“Visit to the Zoo”这一节内容时，教师就可以在教学过程中利用多媒体为学生播放学生比较喜欢的动画片，像“狮子王”、“功夫熊猫”等。让学生通过观看动画片来了解英语，提升自身的英语表达能力，同时积累更多的词汇量，而且当学生在观看英文动画片的同时还能够养成一种良好的精神品质，提升自身的英语综合素养[3]。

5.培养学生合作意识时渗透核心素养

小学生并未形成强烈的探究意识与合作意识，也缺乏教师的引导，则很难达到培养学生英语核心素养的目标。这就需要教师在日常教学中提高对培养学生合作意识、合作技巧的重视，了解小学生的心态，深刻认知其心理情感。教师鼓励学生合作学习可有效培养学生合作能力，不断激发学生自主探究欲望，提高其学习能力。以学习“Do you like meat？”这部分内容为例，笔者鼓励学生自主拼读本节课的单词并自主学习，在合作基础上解决疑难词汇与重点问题。在此之后带领学生进行情境练习与朗读，之后将学生分为若干个合作小组开展对话，最后又将小组成员分为两两一组合，让其朗读教材中的重点句型。这个过程中达到培养学生口语能力的目的，让其掌握了一定的口语技巧，丰富了英语课堂，培养了学生核心素养。

6.创新教育手段渗透核心素养

教学方式较多，且纷繁复杂，虽然很多教师在教学中以英语教育方式为主，给学生讲解了英语句型、英语单词以及英语句子，引领学生阅读文章、写作等，整个课堂上按部就班地进行，长期下去也会对培养学生英语核心素养产生不良影响[4]。因此，教师在教学中要引进合理的教育手段，积极创新教育方式，培养学生核心素养。英语学科是一门具有灵活性与开放性的科目，小学生具有丰富的想象力，且思维极为敏捷，了解与接受新鲜事物的能力很强，这就需要教师在教学时积极引进现代化的教学工具，如投影仪、多媒体设备等，最大程度地激发学生学习热情。与此同时，教师应主动改变传统落后的教育模式，将英语课堂拓展到广泛的世界中，通过多种教育方式引导学生学习教材上的知识点，让其将这些知识点有效地排列与组合，找到其中的规律，增强学生领悟能力与理解能力，便于教师更好地给学生渗透核心素养，实现预期的教育目标。

总结：

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学英语教学工作中渗透核心素养的重要性和必要性。在素质教育背景下，教师应当更新教学理念以及优化教学手段，为我国输出更多综合素质较高的专业性人才，促进社会的发展。这就需要教师在日常教学工作中主动渗透核心素养教育，并且采取有效的手段来激发学生的学习兴趣、实现教学工作和实际生活的联系以及积极地开展课外阅读教学等来达到渗透核心素养的目的，通过这种手段显著地提升学生的英语综合应用能力，应用在课堂中掌握的英语知识处理实际问题，为最大限度地提升英语教学总体质量和实现学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]范思雨.以生為本，强化核心素养——试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J].校园英语，2018（1）.

[2]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育.2018（18）.

[3]孙欢欢.新课程下小学英语课堂教学评价研究[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017

[4]田焕.浅论核心素养在小学英语教学中的渗透[J].商情， 2019（023）：211.