小学数学教学中有效创设课堂乐趣的方法

李军

【摘要】数学在小学阶段是一门非常重要的课程，同时也是不少教师所认为的一大教学难点。因为数学学科包罗万象，与现实生活有着紧密的联系，对学生的能力是一项综合性的锻炼，素养要求比较高。只要认真分析教材就可以发现，即使在小学阶段，学好数学也需要学生具备一定的数学运算、空间想象、几何直观等各方面的素养。小学生很容易在学习的过程中遇到各种挫折，从而伤害到他们对数学学科的学习兴趣。为此，教师应该为学生创设课堂乐趣，调动学生的学习兴趣，使学生不会把过多的注意力放在挫败感上，而是更加积极地参与到课堂学习中。本文从创设课堂乐趣的必要性、现状和具体措施等几个主要方面，对该领域进行探讨，供广大同仁参考。

【关键词】小学数学  有效课堂  课堂乐趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0040-02

教师大都听说过“兴趣是最好的老师”这句话，在教学实践中也多有应用。而兴趣与乐趣是相辅相成的，没有乐趣带来的积极正面的感受，是不会产生真正的学习兴趣的。但在传统应试教育理念的影响下，兴趣在有意无意间被很多教师放在了比较次要的位置。这种特征在小学数学课堂上也有所体现。比如充斥着各种单纯重复的练习。这种教学模式虽然也能够锻炼学生的能力，但学生是被迫的，而不是自愿的。他们对数学仅有的一点积极性全被消磨在了单调枯燥的课堂教学和练习上，此外几乎很少愿意主动用数学的思维和视角去观察和思考这个世界。这对他们实际数学能力的成长进步显然是非常不利的。如何有效添加更多乐趣以扭转这种情况，值得广大教师认真研究思考。

一、小学数学教学创设课堂乐趣的必要性

上文已经提到，学习数学知识对学生来说是一个不小的挑战。因为从人的认知规律来说，总是要通过运用已有的知识经验来构建新的认知的。而旧的知识经验在面对新问题时只是一座桥梁或者一块敲门砖，真正构建起新的认知是需要认真的分析与总结的。在这一规律下，学生的抽象逻辑思维和直观观察能力都达到一定的水平需要长期锻炼，不可能一蹴而就。在锻炼的过程中，不会一帆风顺，遇到并解决各种困难是常态。否则只能说明学生不是在构建新知，其能力素养并没有真正实现提升。

其实，小学生的天性中存在好奇心和求知欲旺盛的自我成长欲望，出现困难并不是什么不可解决的难题。比如他们在平时游戏的时候也需要学习规则，提升能力，解决困难。真正的问题在于困难不能高频率的反复出现，不流露出一丁点儿让他们感觉到快乐的成分。否则即使他们的能力的确得到了成长，他们也不会产生如游戏获胜般的成就感和自豪感，只会觉得身心俱疲，甚至完全意识不到自己的进步。数学知识学习最为基础的动力也就不复存在了。这就是小学数学教学创设课堂乐趣的必要性所在。

二、小学数学教学创设课堂乐趣的现状

通过一段时间的教学实践，绝大部分教师都能够认识到小学数学教学创设课堂乐趣的必要性。但有的教师囿于传统的教学理念或教学习惯，不注意实际应用，仍然觉得“考试分数才能说明一切”，单方面认为学生总有一天会发现这是“为他们好”。这一点上文已经有所提及，这里不再贅述。还有一部分教师虽然转变了理念，但在具体的策略方法上存在问题，并没有产生令人满意的实际效果。有的教师甚至对自己转变教学理念、积极参与创设课堂乐趣实践的做法产生了怀疑。其实只要找到根源，是可以较好地解决类似问题的。

比如有的教师惯于采用某种单一的课堂乐趣创设方法，缺少足够的变化。而当代小学生“见多识广”，他们对于某种形式的兴趣会在这种情况下快速消退。还有的教师则是从自己的角度去思考小学生需要什么样的乐趣，与学生的实际需求之间存在不小的距离，自然也无法取得良好的教学效果。其他诸如教师给具体教学方法设置了太多的规则，不注意参与到学生之中，不与学生分享乐趣等情况，都在客观上影响了创设课堂乐趣的效果，都需要在具体方法上进行持续的创新才能加以解决。

三、小学数学教学创设课堂乐趣的方法

1.巧用修辞增添课堂乐趣

在数学教学中，可以采用修辞的方式为学生增添课堂乐趣。数学中的许多数字、符号都可以用修辞进行修饰，以此增加学生的学习乐趣。当教师运用比喻或拟人的修辞手法对数学知识进行形容的时候，能够给学生带来具体的、形象的想象，从而帮助学生记忆。当然，这需要教师平时注意提升自身的语言表达水平，要不断总结经验教训。

例如，在教授学生学习“分数的初步认识”一课时，要涉及到分数的书写形式，笔者便运用修辞手法对这一书写方式进行表述，使学生更容易对此进行记忆。分数的分数线下面是分母，表示平均分成的份数;分数线上面是分子，表示所取的份数。为了便于学生掌握分数中分子分母的位置，并帮助学生了解二者之间的关系。笔者便对学生说：“分母就像是分子的妈妈，我们想一想，是不是平时都是孩子被妈妈抱着或者背着？这样孩子就在妈妈的背上，妈妈就在孩子的下面。妈妈有很多爱，将这些爱平均分成了许多份，给孩子的一部分就是亲情。所以分数所表示的就是妈妈对孩子的爱的多少。”通过运用拟人的修辞手法，便使学生在此课堂中充分了解了分数的书写形式以及分数的意义和内涵，学生对于这种辅助记忆的方式也非常喜欢。在课堂上为学生讲述时，学生都显得非常开心，对这部分数学知识产生了积极正面的印象。事实证明，在小学数学教学中，教师如果可以通过生动有趣的修辞表达方式来增添课堂乐趣的话，对于教学活动的顺利进行是颇有帮助的。

2.借助活动营造课堂乐趣

在数学课堂中，教师还可以借助活动为学生营造课堂乐趣。小学生都非常喜爱热闹的活动，在比较自由的活动中，学生能够放飞自己的思维，以自己的方式去感受数学。而从小学生的心理性格特征来说，相比枯燥的讲述，他们也更乐于参与到活动过程中。课堂活动所带来的乐趣能够实现目前教育界普遍提倡的让学生在玩中学。

例如，在教授学生“年、月、日”一课之后，笔者便为学生组织了制作日历的活动。让学生分成若干小组，每人自愿结组，大家一起制作日历。有的小组中的学生讨论得非常热闹，大家有许多不同的观点。笔者听到有的学生说：“我们可以用卡片的形式制作日历，将每个月份的日历制作在一张卡片上，将这个卡片插在带有凹槽的小木块上，这样简单又便利。”还有的学生说：“我觉得可以用几个小木块制作成日历，只要表示出月份、日期，还有星期几就可以了。”还有的学生说：“我们应该做一个带有独特个性的日历，我们每个人都可以将每个数字变成小动物或者植物的造型，在制作日历的时候，不用单纯的数字，用这些变形的小动物或植物表示。”每组学生都在这个活动中积极讨论着自己对于制作日历的看法。从这一活动中可以看出大家对于制作日历是非常感兴趣的，这样的活动形式运用在数学课堂中，必然能够为学生创造趣味性的课堂，使学生体验到活动带来的乐趣。同时，学生为了让自己的日历最受欢迎，不出错误，一定会反复研究回顾有关“年、月、日”的知识。所以，教师应当在数学课上多为学生组织符合课程内容的活动，以使学生能够在欢乐的气氛中更好地掌握数学知识，获得能力的提升。

3.加强参与创造课堂乐趣

在小学数学课堂教学中，教师还可以通过加强参与的方式为学生创造课堂乐趣。这里所说的加强参与，不仅是加强学生对课堂的参与，还要加强教师对课堂的参与。在传统的教学模式中，教师处在高高在上的位置，与学生具有很大的距离感。创造课堂乐趣时要改变这种状况，教师需要融入到学生中间，主动参与到学生的学习过程中，拉近与学生之间的距离。

例如，在教授学生“平均数与条形统计图”一课时，笔者便参与到了学生的学习过程中，与学生共同完成学习任务，并适时对学生的学习进行指导。在教学过程中，笔者让学生每五个人组成一组，每组成员发一个软尺，让大家测量彼此的身高，之后将测量的结果记录在纸上。笔者也加入到一个小组之中，先指导小组中的学生测量其他同学的身高，之后再测量笔者的身高。因为充分参与到学生学习的过程中，师生交流频繁且密切，有效拉近了师生之间的距离，使学生在这一活动中能够更加积极地配合笔者的教学工作。之后，大家将所有人的身高都测量出来后，师生共同计算这些身高的平均数。每个同学都在自己的本子上进行计算，计算完之后，大家一起验证。在活动的全部环节，学生的配合都非常积极，可见加强参与对于创造课堂乐趣、促进学生全身心参与是有积极效果的。

4.全面评价保护课堂乐趣

教学评价是课堂教学的重要环节。但在过去的小学数学课堂教学中，教学评价存在如下问题：首先，对学生的评价由教师做出，而对教师的评价并不总是考虑学生的意见。可师生实际上在课堂教学中组成的是一个牢不可破的整体，评价也应该是相互的，要体现出“内部性”。其次，教师对学生的评价过去过于依赖考试成绩，学生看到的是冷冰冰的数字。诸如此类问题都容易对学生感受到的课堂学习乐趣造成伤害，让他们认为无论课堂教学什么樣，最后的结果都不会改变。所以，在评价上进行改革有助于保护课堂乐趣，同时也是在保护学生的正面感受。

例如，教师可以先从引入评价的多面性进行改革。让学生进行互评，同时鼓励学生对教师进行评价。在互评的时候不要让学生像考试那样给其他同学打分，而是从自己的内心出发描述自己的感受，各方面都可以。比如笔者告诉大家，其他同学在课堂活动的时候是不是积极参与，其学习时的思路或方法对自己来说是不是具有启发性和借鉴意义，都可以简单写出来。最后用“优秀”、“良好”等词语进行概括性的总结即可。学生对教师进行的评价也应该如此，要鼓励学生去回忆，向教师提出各种意见或建议，比如教学内容上可以更丰富一些，与大家交流沟通时的语气可以更和蔼一点，等等。学生的意见或建议切实中肯且有可行性的，笔者在教学工作中会做出相应的改善，让学生看到自己的意见得到了重视。最后，教师对学生的评价中要将考试成绩只作为其中的一部分，还要从他们的学习过程出发进行总结，用谆谆善诱的方式告诉学生自己究竟在哪些方面做得还不够好，还有进一步提升的必要。这样一来，学生就不会再为自己的考试成绩可能不够好而“担惊受怕”，评价会成为课堂教学的一种真实反映与延伸，乐趣会延续到评价中，让学生对小学数学课堂教学的感受和体验可以一以贯之。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要善于创设课堂乐趣。本文主要提到了如下几种方法：运用修辞表达对数学课上的知识进行描述，增添课堂乐趣;借助活动形式，营造课堂乐趣;教师充分参与学生学习过程，创造课堂乐趣;改革评价，保护课堂学习乐趣等。其实，除了这几种方法外，还有很多其他更加有效的方法等待大家去发现和实践。只有不断推陈出新，才能使学生更好地融入到数学课堂中，让学生体验到数学的乐趣，同时也发现数学更多的用处，让他们能够积极主动地学习数学知识。

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