新时代“课程思政”在医学护理人文中的理性审视

徐波 朱旖 赵静 陈莹 徐剑 张志华

【摘要】不忘初心、牢记使命，大力提高人才培养质量是新时代中国特色社会主义思想的重要指引，是我们努力的航向。以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。

【关键词】课程思政  立德树人  医学护理人文  实践施政

【基金项目】2019年南京医科大学“课程思政与师德师风”专项资助项目“思想政治课程在医学护理人文中的培育研究”（项目编号：KCSZ2019016）。

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0030-02

2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“办好中国的事情，关键在党。“良师必定学者，学者未必良师”，21世纪中国的马克思主义理论，必须学深、悟透，做到真学、真懂、真信。但是有深厚理论功底的学者，并不是必然能当好老师，因为教学是一门艺术，艺术家并不是天生的，只有了解学生学习的特点，掌握教学规律，有高超的教学艺术，才能真正组织好一堂课。如何将思政课程与临床医学、护理专业课程相结合，将立德育人贯彻到高校课堂教学中，是新时代医学高校所面临的首要任务。

一、高校教育理念变革的重点是课程思政

高校思想政治教育是意识形态的重要阵地及主要渠道。做好、落实习近平新时代中国特色社会主义思想是指导新时代大学生实践的行动指南。“课程思政”的改革并不仅仅是思想政治课程的改革，而是对各学科、各专科中思政内涵的挖掘，是本科人才培养体系的整体变革，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学体系、整体规划、统筹建设、重点突破、层层发力，最终实现专业课程与思政课程的互相融合。中国共产党人的初心是无论时代如何改变，我们肩负的使命不变，使命是为实现中华民族谋复兴，要实现中国共产党人的初心和使命，需要我们培养符合中国特色社会主义事业的接班人，在这一过程中，中国的高校无疑肩负着重大的责任。高校思政课教学的目的在于培育现代学生的家国情怀、坚定道路、理论、制度、文化自信，培养健全的人格，树立正确的“三观”。医学院校担负着为祖國和人民培养“卓越好医生”的历史使命，承担着“治身、治心”的重任，如何使思政课程与专业课程进行有机契合，科学合理的课程教育、多元化的授课方式、考核模式，既是调动学生学习的主动性和自觉性的有效手段，也是推动理论课程递进到实践的重要举措。

二、深入了解掌握学生的思想动态，正确引导学生分析看待问题

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这说明了课程育人是高校教育的重中之重。“课程思政”中改革至关重要的因素是教师，如今的自媒体发达，学生会从不同渠道关注许多资讯，教师要引导学生关心国家大事，正确分析看待各种问题。课程思政提出，在专业课程知识的基础上将所学知识和技能转化为内在的德行和素养，教师帮助学生解疑答惑，建立正确的思想观、价值观、情感观，使学生个人的进步与社会、国家、时代的进步相契合，激发学生为国家、为民族发展的潜力，高校肩负着时代的使命。

三、助力学生修大德，树立大局意识和大历史观

1.百年大计，教育为本。时间过去两个世纪，人类社会的变化翻天覆地，马克思主义不但没有过时，反而在新时代的中国焕发勃勃生机，引领着中华民族站起来、富起来、强起来。中国共产党不断在反复实践中进行理论创新。在意识形态斗争异常激烈的今天，教师需坚持厚德博爱与严格要求统一，尊重学生发展的自然规律与积极引导相统一，形成符合一定社会发展水平和发展要求的思想道德水平与思想政治素质。思政课作为传播马克思主义的主渠道，就要理直气壮讲马列，引导学生原原本本学，带着问题学，联系实际学，让他们在面对迷茫和困惑时善用马克思主义的思维方法分析和解决问题，让学生在实际生活中认可、信仰马克思主义。学生的成长和发展需要信仰和信心，因为知识和能力使人学会生存，而信仰和信心使人意志坚定，胸襟宽广，拥有强大的精神世界。思想是行动的指南，思想自觉首先来源于政治自觉，政治素质是学生的第一素质，是思政课的首要任务，教育的首要任务就是要让学生有立场、讲正气、走正道、为其一生成长引路、系扣、铸魂。

2.人生中有诸多不同的教育阶段，每一阶段学生的性格特点各不相同，大学阶段作为一个特殊的教育阶段，是迈向社会的过渡阶段，该阶段学生身体的发育已经完成，精力充沛，但精神、人格、观念等方面尚未健全发展，具有不稳定性、波动性大的特点。而校园作为学生汲取精神、道德、人格等养分的场所，高校需借助自身的学科发展特点、自媒体资源、著名校友现身说法等功能，发扬先天有利条件，创造后天成长的摇篮，鼓励学生运用健康的体魄、灵活的头脑投身到专业课程的学习及创新中;利用假期组织学生参观红色革命基地，使学生了解红色文化，了解中国国情，传承老一辈光荣文化传统;投身到临床、护理专业实践中去，了解专业内涵，树立专业自信，为建立人生观、价值观及确立人生的目标，明确方向。

四、抓好思政课教师队伍建设，在医学护理人文中贯彻思政课程

1.高校补充教师数量的同时，需注重提高教师综合素质 ——“配齐”的同时注重“建强”，避免顾此失彼、流于岗位、效果不佳。在新时代，尊师重教也有了新的内涵，教师在教师育人的同时，高校应重视教师在教学中的困惑，关心他们内心的成长需求、学术追求，让教师的学术成果和育人成效得到最大程度的认可和彰显，加强教师队伍的建设。选拔优秀教师进行国内外的学术交流，重视教师的教学成果，增进高校与各级医院之间的交流与融合，将课堂知识引入实践，提升教师的眼界，提升综合素质，使教师真学真懂真信真用、可信可敬可靠、乐为敢为有为，使教师对于高校对于社会有归属感，思政课程才能最终感召学生、赢得学生，确保育人成效。

2.爱因斯坦非常重视理想信念的价值，他对加州理工学院的学生说：“如果你想使你们一生的工作得益于人类，只懂得科学本身是不够的，关心人的本身，保证我们的科学思想成果造福于人类，而不至于成灾祸，在你们埋头图表和方程时，千万不要忘了这一点。”当我们在高校教授《急诊医学》、《急危重症护理学》等急诊专业课程的过程中，可将思政课程的人文知识蕴含在我们的教学中，向学生强调“黄金四分钟”，在这短短的四分钟内我们的人体会发生何种不可逆的变化，通过  了解生命的脆弱，使我们更加珍惜新时代中国特色的社会主义中国，在中国共产党的领导下，祖国赋予了我们高质量生活的同时，我们也需要身体力行地应用我们所学习的急诊急救技能，反馈给社会。只有祖国安定，人民才能享有幸福生活。我们需要向学生强调把思政课讲成信仰之课，鞭策学生既扎根中国，又放眼世界;为学生健康成长把牢思想行动的总开关。立足立德育人是根本任务，深入挖掘医学护理人文中的思政资源，学校将思维能力、职业能力和社会责任感培养任务，细化到专业毕业要求。在基础理论学习阶段，将PBL教学方法、讨论式教学、模拟式教学运用于思政课堂;临床实践阶段，将床旁教学、翻转课堂运用于实践教学中，增加学生理论联系实际的能力，顺应新时代的发展。

五、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在实践施政中凸显医德元素

任何课程除传授理论以外，都蕴藏着部分育德的内容。 理论知识的教授是简单可行的，而情感、态度、价值观等无法面授的，只有靠老师利用自身的一言一行去示范、去影响学生，使其被感化，因此，传道、授业、解惑不仅仅是简单的面授、而是需要教师运用自己的德行、气质、个性魅力等非语言行为去感染学生。在我们的临床、护理工作中，科主任、护士长外在的仪表、与上级领导、下级同事、病人、家属等关系的处理，将会影响到临床实习医生、护士未来的道路，这些知识是单纯的专业课中所无法获得的，因此需推动医学生在临床实训环节、专业实习环节和志愿者活动中以临床教师为医德培育主导，抓住临床专科、医德文化的特色，嵌入地方医德教育内容，开展医德专题教育和医德案例分析，在临床学习结束后进行医德考核与评价，探索具有自身特色的医教融合医学护理人才职业道德培养方法，形成基础医学、护理学院与临床医学、临床护理优势互补的人才培养路径，全面实现思政课教学与社会实践的有机统一。临床学院要大力拓展社会实践领域，借助院内外实践活动，通过“下乡扶贫社会实践”、“义诊志愿服务”、“下社区、进学校健康教育”等志愿帮扶等形式，把思政教育搬到社会实践大课堂，使学生深化为人民群众服务的时间感受和理性升华，让临床学生在实践中“践行思政”，将新时代的、社会的正能量引入课程，帮助学生专业成才，引导学生“精神成人”。

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