如何指导小学高年级学生写好缩写故事

任静

摘 要在小学教育阶段中的高年级语文课堂实践教学的过程中，针对写作教学，小学语文老师首先要教给学生们善于利用自身现有的知识储备建构出具有个性化的写作知识结构，进而结合课堂教学过程中出现的新知识点，激发小学生自身积极主动进行写作训练的高昂兴趣。与此同时，教学老师还要根据学生们的文章分别指出每个学生在写作中存在的问题，并及时引导他们纠正这些写作错误，只有这样才能够通过今后不断的训练提高自身的写作水平，并为缩写故事写作能力的培养打下夯实的写作基础，进而在较高写作能力的水平上熟练掌握缩写故事的写作技巧。在新课程改革对小学高年级语文教学的要求中明确指出，小学高年级的学生要能够熟练的将一篇相对较长的文章，通过对其中心思想和主旨要义的提炼将其缩写为具有梗概性的故事，并且该故事还要是一篇逻辑思维通畅且有重点和亮点的故事。

关键词小学语文;高年级教学;缩写故事写作;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0188-02

单从写作来说，这是小学语文课堂实践教学中必修的一门课程，也是从古至今小学生们必须掌握的一门技能。从一个方面上来说，那些写作能力较强的小学生都是阅读量丰富、基础知识掌握牢固且善于观察周围事物和善于运用写作技巧来抒发内心情感的学生。而处于高年级阶段的小学生，按道理来说，他们经过几年阅读知识的储备和基础写作的训练以及其综合能力的提升，其应该具备一定的写作能力。但事实上，却有一部分高年级的小学生写出来的文章堪比“流水账”，针对这些基础写作能力都没有掌握牢固的学生，其缩写故事写作能力的培养可以说是难上加难。基于此，为了培养高年级小学生缩写故事的写作能力，作为小学语文教学老师，要在多方面对学生们加以指点，让学生能够通过对文章逻辑性的梳理和主题的提炼，写好缩写故事。接下来，笔者就将通过阅读相关小学高年级语文写作教学培养策略的理论参考文献，并从自身多年的小学高年级语文教学经验出发，浅析指导小学高年级学生写好缩写故事的教学策略。

一、通过激发学生们的兴趣，引导学生发现文章主题

缩写故事的实质就是要把内容复杂、逻辑缜密、篇幅较长的文章压缩成内容简单、逻辑清晰、短小精炼的文章，这种缩写后的文章的特点就是能够让阅读该文章的人对文章内容一目了然。基于此，教师在指导小学高年级学生写缩写故事的时候，首先就要教会他们能够判断原文章中有哪些内容是必须保留的、哪些文章段落是可以删减的，还要保证删减后的文章仍保留原文章的主旨大意且具有逻辑连贯性。而针对这一方面写作技巧的教学，教师可以通过激发学生们的兴趣引导他们准确地把握文章的主旨大意。具体来说，首先，教师要在设计教案时要对需要缩写的文章进行深入地剖析，在掌握文章具体内容的基础上利用网络信息技术搜集与文章内容相关的连环图画，并在课堂上通过多媒体展示给学生们，这样就能保证在课堂的第一时间内吸引住学生们的集体注意力。其次，在学生们对文章连环画产生浓厚兴趣的基础上，教师要合理利用高年级学生较高的语言组织能力引导学生对连环图画展开语言文字描述，并将这些独立的图片语言文字描述总结归纳成一篇具有逻辑惯性的精简短小的文章。这种教学方法的本质就是通过激发起学生们对精简短小文章的写作兴趣，使学生们积极主动地投入到对小故事的写作训练中去。因为所谓缩写故事其实就是对一个事件的高度概括总结。教师转变教学思维方式，通过锻炼学生精简短小文章的写作能力，逐渐培养他们对文章主旨大意概括的思维，从而掌握对不同长篇文章化繁为简的写作能力。

二、传授写缩写故事的技巧，与学生交流缩写的方法

在第一阶段中，笔者提到了通过训练学生们写精简短小文章的能力，来为他们写好缩写故事的学习打下一定的实践写作基础。那么在接下来的第二阶段中，就要在保证学生们掌握精简短小文章写作能力的基础上，通过理论与实践相结合的教学方法向学生们传授缩寫故事的写作技巧。具体来说主要是通过选取教材中的文章，对学生展开针对性的提出。例如，笔者首先可以把橄榄枝抛给学生们，让他们带着类似“这篇文章主要写了什么？”的问题去精读文章，这样就可以在学生们的脑海中首先建立一个对文章的初步印象。其次，笔者要锻炼学生在阅读时习惯性的记录下该文章中出现的人物、时间、地点和大事件，以此来帮助学生把握文章主旨大意和发展脉络。经过以上两点的“教”与“学”，接下来就可以通过多媒体向学生们展示缩写故事时需要注意的要点以及缩写故事时使用较频繁的方法。缩写故事时需要注意的要点大致可以分为以下两个方面：一方面是，缩写后的故事不仅要忠于原文的主旨大意和中心思想，还要具备完整的故事情节;另一方面是，缩写后的故事内容不能包含个人的思想感情，要理性分析文章的具体内容并对其进行客观描述。而缩写故事时使用较为频繁的方法又可以归纳为以下三种方法：一是，根据阅读时记录下来的文章中出现的人物、时间、地点和大事件简单完成一个完整故事的写作，并在写作完成后对照原文进行客观化的修改;二是，在精读文章时逐一划掉每一句中的形容词，将长句子缩短成简单的“主谓宾”或“主谓”形式的句子，进而在把握文章主旨大意的前提下，再次精读缩短后的文章，删除文章中的一些次要人物或次要事件，完成这两步后在根据自身的语言组织能力对其进行圆润化处理;三是，将文章中第三人称的表达一律转化为第一人称的转述，这样就可以围绕第一人称的叙述展开对整篇文章的语言精练化。

三、从教材示例的内容出发，帮助学生完成缩写初稿

在讲授完缩写故事需要注意的要点和缩写故事时使用的方法后，笔者就可以从教材中的作文教学写作入手，帮助学生完成对缩写故事的首次写作。接下来笔者将以人教版五年级语文下册第五单元作文“缩写”为例展开教学策略的浅析。针对《景阳冈》这一文章的缩写，首先要引导学生在精读时掌握文章的整体发展脉络，将其每个段落划分几个部分，并对每一部分事件的起承转合做到心中有数。比如，文章1-4段主要是讲述武松不听酒家的劝阻，在饮酒后执意前往景阳冈。其次，在完成第一阶段的基础上，对文章的非重点部分展开大胆的删除，比如针对前文中笔者提到的文章中1-4段的内容，可以引导学生对修饰词的运用删除文章中的修饰部分，只保留武松和酒家的重点对话内容，然后再帮助学生通过对不同人物叙述性语言的转变完成对其人物语言的精简，这样就能将1-4段的长文精简为几句对事件的叙述性语言。最后，在对全文完成以上两个步骤后，要让学生们根据精简后的内容自主展开对缩写故事的结构完善，以便保证整个故事在阅读起来时足够流畅。以上是笔者以《景阳冈》为例做出了简单的教学策略分析，在此需要注意的是，在展开教材示例文章内容的教学时，要将第二阶段中向学生讲述的缩写故事的方法渗透其中，以便在帮助学生完成缩写初稿的同时让他们接收到缩写故事方法的潜移默化的渗透。

四、及时评价学生缩写故事，协助学生对其进行修改

在学生们完成缩写故事的首次写作后，教师要及时给学生们安排缩写故事的课后訓练，还要及时对学生们的课后训练作业进行批改和点评。除此之外，针对学生们的课后训练作业，教师还要对其总结出学生们经常犯的错误，并选择一些缩写错误较多的典型文章，并通过多媒体匿名展示给学生们，以便为学生们示意他们在缩写故事时经常犯德错误，比如缩写后的故事是否具有完整性和连贯性、缩写后的故事语句是否通顺等等。在教师讲解完之后要鼓励学生根据教师修改的评语，并结合教师在复习课上分析的易错点，自主的展开对缩写故事的修改。当然，如果在自主修改的过程中遇到难以解决的问题不仅可以询问教师，还可以通过与同桌交换缩写故事，来拓展自己的写作思维，进而打破修改自我缩写故事的难题。

五、结束语

总而言之，指导小学高年级学生写好缩写故事的教学方法是多种多样的，提高小学高年级学生缩写故事写作能力的方法也是多种方面的。基于这种情况，作为小学高年级语文教师，就要在最新的教学理念的指导下，不断转化写作课堂实践教学的方法，将每一步的教学工作都落实到致力于小学高年级学生缩写故事写作能力的培养上，这样就能通过平时的阅读训练和写作教学使学生们潜移默化的掌握写好缩写故事的方法。实际上，笔者仅从自身的教学经验出发对指导小学高年级学生写好缩写故事的教学方法做了初步的探讨，实际上如果从不同教师的教学经验出发，并加入课外文章缩写故事的实践教学案例分析，指导小学高年级学生写好缩写故事的教学方法并不仅限于以上几个方面，基于此，对其教学方法的探讨仍有待于教师们作出进一步的考察和探究。

参考文献：

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