基于“立德树人”的小学数学教学研究

赵英华

摘 要“立德树人”的教育教学理念，充分彰显了教育的内涵与本质，同时也是数学教学的终极目标。小学阶段作为我国基础教育阶段，也是素质教育全面推进的新阶段，数学教师要意识到“立德树人”的重要性，注重在教学过程中开展德育教育，帮助学生掌握数学知识的基础上，强化对学生的德育教育，塑造学生健康的品格，提高学生的思想道德素质。鉴于此，本文主要对“立德树人”下的小学数学教学现状进行了阐述，同时分析了“立德树人”在小学数学中的重要性，重点对基于“立德树人”的小学数学教学策略展开深入研究。

关键词立德树人;小学数学;教育现状;重要性;策略分析

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0031-02

基于“立德树人”视角下的数学教学来讲，数学教师要重新审视当前的教学工作。在保证理论教学工作得到全面实施的同时，数学教师要注重创新教学，挖掘数学教材中的德育元素，将其与数学教学相结合，注重德育教育工作的开展，帮助小学生树立正确的价值观。在“立德树人”教学过程中，由于受到很多因素所限制，使其存在诸多方面的问题。在这种情况下，数学教师要根据当前的具体实际情况，及时采取相应的解决措施，确保“立德树人”教育工作的顺利开展，加强对小学生的基础教育及德育教育，进而促进小学生实现全面发展。

一、基于“立德树人”的小学数学教学现状

从“立德树人”小学数学教学角度来讲，往往存在诸多方面的问题，其中较为常见的问题包括教师个人素质有待提升、数学教学形式较为单一化等，如若不能对这些问题进行及时处理，将会对“立德树人”教学工作的开展产生阻碍。具体主要体现在：其一，教学形式单一化。与其他学科相比较而言，数学有着较强的逻辑性，要求学生具备较高的逻辑思维，对于学生有着很高的要求。由于受到数学自身的性质所影响，数学教师在进行数学教育教学改革的过程中，为其“立德树人”教育工作的开展带来较大的难度，致使数学教师难以贯彻“立德树人”的教育内容，甚至部分教师出现照搬照套现象。虽然当前这种教育模式在一定程度上取得了一定的作用，但仍然存在一定的局限性，长此以往必然会削弱学生的兴趣，使学生的积极性大幅度降低，不利于学生成绩的提升。在当前这种情况下，教师要根据学生的基本情况，从“立德树人”的角度开展相关教学工作，合理进行教学设计，注重将德育工作与教育工作结合，培养小学生良好的道德品质。其二，教师素质有待提高。在小学德育教育过程中，教师自身素质的高低，在很大程度上影响着“立德树人”教育工作效果的实现。众所周知，“立德树人”往往需要一个相对较为漫长的教学过程，数学教师要认识到系统、长久的特点，并且做到在当前这个过程中，主动学习相关方面的知识，不断完善自身的专业素养，提高自身的思想道德水平。尤其教师作为课堂的组织者，要充分发挥自身的作用，为小学生德育教育工作的开展做好全程指导工作，进而培养出有道德、有理想、有素质的数学专业人才。

二、“立德树人”在小学数学教学中的重要性

根据相关数据调查显示，小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，数学教师在小学数学教学中进行立德树人，不但符合了时代的发展要求，而且对于学生的成长有重要的教育意义。从教育的本质角度来讲，数学教师要注重培养学生良好的道德品质，重视小学生思想素质的提升，促进小学生数学知识的掌握，这对于学生未来的学习成长至关重要。小学阶段作为人生重要的阶段，教师的言行举止对小学生有着直接性的影响，促进小学生行为的规范性。基于当前这种情况下，数学教师应当促进德育教育工作的开展，力求做到以身作则，在潜移默化中影响学生。尤其现阶段，数学教师应当注重加强对小学生进行思想道德建设，这也是当前数学教师教学的重点。由此可见，基于“立德树人”下的小學数学教学有着极其重要的意义，同时也是小学教育体系重要的内容，成为教育教学环节不可获缺的部分，更主要的是“立德树人”满足了时代的发展要求，成为我国教育发展的必然选择。

三、基于“立德树人”的小学数学教学策略分析

（一）实施情境教学模式

在小学数学教学过程中，数学教师作为教学组织者，要意识到“立德树人”的重要性，同时要注重将“立德树人”教育渗透到具体教学过程中。数学教师可根据具体实际要求，创设数学教学情境，为学生营造良好的氛围，并且要注重将师生的感情融入到具体教学活动中，确保学生在轻松、愉悦的氛围中接受得到教育，帮助学生塑造健康的人格。在德育教育工作的开展过程中，通过教学情境的创设，为其提供了重要的保障。数学学科不同于品德教育，数学教师要注重在教材中、例题中挖掘德育元素进行渗透，在潜移默化中对学生强化德育教育。例如人教版小学数学《圆》中相关教学内容，往往会涉及到圆周率问题，此时数学教师可运用网络技术搜集祖冲之的故事，然后在运用多媒体为学生进行直观展示，强化对学生的德育教育。而学生在视频观看的过程中，学习到了中国古代数学家身上的精神，促使学生内心萌生了励志的想法，对于学生有着重要的激励作用。同时，通过当前这种教学模式的实施，还有助于激发学生敬业精神，使得学生全心全意投入到数学学习当中，使学生在情境中快速进入学习状态。

（二）积极开展实践操作活动

数学作为实践性较强的学科，数学知识与现实生活有着密切的关系。数学教师在开展数学教学工作时，要立足于学生的生活实际，在生活中寻求德育内容，并且在数学教学过程中渗透德育，强化对学生的思想品德教育。在当前这种情况下，积极开展实践操作活动，为学生提供更多学习的机会，使学生对数学知识有着更为直观的感知。通过实践操作活动的开展，更能够激发学生的兴趣，为学生带来全新的教学体验，从而打造出高效的数学课堂，提高小学数学教学质量。例如人教版小学六年级下册《圆柱与圆锥》学习时，为了学生能够深刻理解这部分内容，并且理清圆柱与圆锥相关内容，数学教师可预先为学生准备好相应的素材，引导学生亲手制作圆柱与圆锥模型。在讲解“圆柱表面积”的时候，教师可引导学生将圆柱展开，同时要引导和鼓励学生对圆柱变化进行观察，并且根据所学的知识大胆进行猜想，从而推理出圆柱表面积公式。通过当前这种教学模式的实施，有助于增强学生的实践操作能力，激发学生的想象力，完成“立德树人”教育。

（三）丰富课堂教学形式，强化德育教育

从“立德树人”教育的角度来讲，其教育方式不仅蕴含在数学知识中。为了使学生将所学知识进行有效的运用，数学教师要不断丰富课堂教学形式，鼓励学生参与数学主题活动，为学生创造更多锻炼的机会。在主题活动开展的前期，教师应当根据实际教学的要求，创建有利于学生发展的主题活动。例如数学教师在讲解“统计”相关知识时，除了要求学生理解统计的具体含义以及统计的意义以外，还应鼓励学生运用不同统计形式进行统计。在这个过程中，数学教师可开展“小小统计员”的活动，让学生在父母的陪同下去超市采购生活用品，然后做好前期准备工作，搜集相关方面的数据，并且绘制成条形统计图或者扇形统计图，强化学生对知识的了解。通过档期这种方式的运用，可以更好地增强学生的自信，培养学生理论应用实践的能力，更主要的是践行了“立德树人”人教育理念。

（四）合理分配小组，开展合作教学

数学与其他学科有所不同，作为基础性的理性学科，同时也蕴含着丰富的德育内容。数学教师通过数学教学工作的开展，在培养学生各项能力的同时，实现了对学生的德育教育，幫助学生树立正确的德育观念。在实际的教育教学过程中，数学教师要想保证德育教育得到全面落实，则需要注重合作教学模式的实施。在小组合作教学过程中，教师根据班级学生的具体情况，科学进行分组，并为各个小组布置教学任务，鼓励学生进行合作探究学习。例如数学教师在讲解“图形运动”相关内容时，由于每个学生的思维方式不同，通过小组合作讨论开展教学，能够最大限度发挥出每个学生的优势，从不同角度分析图形运动的类型，总结出图形运动相关知识，使得学生在听取别人意见的过程中，促进了学生“立德树人”观念的发展，这对于学生的发展具有重要的作用。

（五）明确学生的课堂主体地位

在小学数学教育过程中，数学教师要想实现“立德树人”的目标，则应当明确学生的主体地位，发挥出学生的主体作用，促进“立德树人”教育工作的顺利开展。为了实现上述目标，数学教师尽可能地赋予学生课堂主动权，鼓励和引导学生主动探究数学知识，为学生创造更多自主探究的空间，使得小学生能够参与到数学知识的探索之中，进而提高学生的综合能力。从数学教材的角度来讲，囊括了很多历史故事，讲述了数学家的故事。教师要认识到这些故事的重要性，并且将这些数学故事穿插在教学当中，使学生能够深入了解数学文化，在了解数学历史的同时，也从中学习到相关人生哲理，明确自身应以何种态度来对待学习与生活，使学生产生共鸣，帮助学生树立崇高的理想。鉴于此，在数学教学过程中，数学教师要给予足够的重视，促进德育教育工作的开展，提升小学生的思想道德素质。

四、结束语

综上所述，数学作为小学教育体系重要的学科，蕴含着丰富的德育元素，肩负着传输“立德树人”的重任。因此，在实际的教学过程中，数学教师要给予数学教材高度的重视，深入挖掘教材的德育内容，并与数学教学工作相结合，强化对学生德育教育。此外，教师还应当根据教学要求，引导学生主动进行研究，增强学生学习自信的同时，使学生学习到更多德育内容，这对于学生的学习成长有着极其重要的作用，进而促进学生实现全面发展。

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