刍议初中生物学识图题的解题策略

摘 要：近年来，我国初中生物学试卷中识图题占据重要的比例，也是必考的考试题型，所以初中生物学教师在教学中必须要重视识图题的教学，使学生可以了解这类题型的解题方法。基于此，文章从初中生物学的教学现状、初中生物学知识的常見识图题、初中生物学识图题的常见考查方法以及初中生物学识图题的有效解题策略四个方面进行详细介绍。

关键词：初中生物学;识图题;解题策略

初中阶段是学生学习的重要阶段，而中考是影响学生人生的一次重要考试和转折点，在中考中生物学学科是学生考试的重要科目。在初中阶段，与其他学科相比之下，生物学科的学习难度相当大，有很多抽象的概念以及定义等等，学生在学习过程中经常感觉到十分吃力，不知道如何才可以学好生物知识。尤其是在做题目时，很多学生只要碰到识图题，就不愿意主动思考，而是直接依赖教师讲解，这样就很难养成良好的解题方式和习惯。因此，为了改善这种情况，初中生物学教师在教学中必须要针对学生加强识图题的训练，这样可以帮助学生解题，提高学习效率，在考试中获得理想的成绩。

一、 初中生物学的教学现状

在初中阶段，生物是每个学生都必须学习的学科之一，但是由于初中生的逻辑思维能力不强，所以他们在学习中经常感觉到压力大，不知道应该怎么学习，容易产生有心无力的感觉。因此，当前我国初中生物学教学的现状不容乐观，还是存在诸多问题，主要体现在以下几点：第一，教学方式缺乏多样化。当前，我国很多初中生物学教师在教学中还是采用传统的板书教学方法，教师在讲台上讲解，学生在座位上做笔记，这种教学方式很难提高学生学习效率，导致学生即使花费很多时间记笔记，但是不知道教师究竟讲解什么，更加不能充分理解教师讲解的知识，这样就会影响学生的学习能力。并且还有很多教师在教学中完全按照课本知识来讲解，并没有考虑到学生是否完全掌握和理解，而且时间长了，容易让学生产生厌学的情绪，对生物学科丧失学习的兴趣，觉得学习生物是一件非常困难的事情，所以缺乏学习积极性，也不能主动参与到学习中。第二，教学模式缺乏多样化，忽视学生在课堂上的主体地位。很多初中生物学教师由于深受传统教学模式的影响，在教学中还是采用传统的灌输式教学模式，使得学生长期处在被动接受知识的状态，不能主动学习知识，而且教师采用的教学模式单一，缺乏多样化，不能与时俱进，积极创新传统的教学模式，这样就会出现角色错位的情况，也不能充分发挥学生在课堂上的主体地位，不能满足新课改的实际要求。第三，学生学习积极性不高。很多学生在生物学习中都表现出不耐烦的情绪，认为生物学科是考查科目，不会对中考成绩造成多大的影响。因此，多数学生都厌倦生物知识的学习，甚至产生恐惧等不良情绪。

二、 初中生物学知识的常见识图题

（一）结合下图的动植物细胞结构来回答相关问题

第一，图中①有保护功能，而且可以对物质的进出进行合理控制。第二，③是细胞遗传性和细胞代谢活动的中心。第三，④是细胞呼吸的主要场所。第四，就生命活动多的细胞来讲，不难发现，②细胞质慢慢流动，进而促进外界环境和细胞之间的彼此联系。第五，不管是洋葱还是大象，全部都是同样的基本结构单位，也就是细胞组成。

（二）图2是某个生态系统的食物网，结合图回答相关问题

第一，图中草是生产者，在生物系统中是必不可少的生物部分。此食物网的食物链有五条，食物链最长的是从草到鼠，再到蛇，最后到鹰。第二，此食物网中草是数量比较多的生物，而鹰是数量比较少的生物。利用食物网以及食物链，在物质以及能量的作用下，生态系统随之流动。第三，就此生态系统来讲，每种类型生物以及所占据的比例总量都比较稳定，表示生态系统具有较强的自动调节能力。若因为人们围猎很多狐狸，这时老鼠以及野兔的数量就会越来越多，最终造成生态平衡受到不利的影响。第四，图中每种动物都称之为消费者。鹰和老鼠之间的关系、兔子和草之间的关系是捕食，弱肉强食。第五，如果组成生态系统，图中必须要加上细菌以及真菌作为分解者。

三、 初中生物学识图题的常见考查方法

在初中生物学考试中识图题是学生必考的考试题目，因为识图题包含很多小问题，占据重要的分数比例。若学生不能充分掌握考查知识，或者不能了解识图题的考查特征，就不能获得理想的考试成绩。比如：就人体消化呼吸循环系统中的一道识图题来讲，研究其考查形式尤为关键。此道题目是某个学校初中生物学毕业生考试的一道题目，题目中将人体消化呼吸循环系统的示意图给了出来，用多个字母标识图中提到的系统结构，要求学生结合示意图以及所掌握的知识来正确解答。此道题目后来成为常见的识图题，下设很多小题目，多数是填空形式，全面挖掘示意图，将关于生物的各个知识点进行串联，不间断设计问题，逐步认真考查学生是否已经充分了解该知识点。所有的问题都是一个空或者三个空，等同于包含一个知识点到三个知识点。若学生没有充分了解对应的知识，就容易将问题回答错误。

四、 初中生物学识图题的有效解题策略

（一）学生识图题的大致解题思路

就以上案例分析不难发现，生物学识图题的考查内容涉及多个方面，问题设置非常详细，在解题中必须要确保有清醒的大脑，不能因为问题复杂而导致思路变得不清晰。在解题中，必须要对题意进行仔细的分析，认真解读示意图中每个部分结构功能以及名称，而且结合图片所标出的标识符号以及箭头。基本掌握题目考查方向。例如：就以上题目来讲，结合图片能够得出，此道题目重点考查的内容是在人体消化呼吸系统中淀粉的整个消化过程。结合所掌握的知识，可以迅速得出a表示葡萄糖，b表示氧气，c表示CO2，d表示原尿，e表示排到身体外面的尿液，f表示肾小管重吸收过程。对每个标识符号的基本含义进行深入分析，既可以答题，又能够为其他题目的答案打下良好的基础。接着，根据问题仔细分析，结合所学习的知识，根据顺序将答案解答出来。就此道题目来讲，事实上，对人体很多系统的参与器官和功能都进行考察，比如：人体消化系统以及呼吸系统等等，而细胞在人体结构中是不可或缺的构成部分，而且参与到消化中。就参与器官来讲，消化与吸收食物的器官是胃，呼吸的器官是肺，泌尿的器官是肾脏。相信只要充分了解这些知识内容，就能够迅速准确的解题，以确保得出的答案是准确的。

（二）初中生物学识图题的基本解题流程

因为初中生物学识图题的提问具有较强的连续性，在解答中应该将问题考查的知识当作基本解题流程，根据顺序解题，一层又一层的挖掘有关知识内容。在以上生物题目中，其包含多个知识线索。首先，淀粉是如何进行化学消化的，在人体的消化道中，事实上，其化学性的消化起始点是口腔，淀粉由于受到消化道壁的影响，分解成麦芽糖，接着又分解成葡萄糖，利用消化肠壁进到血液循环中。如果从小肠经过血液，这时就会导致养料以及CO2上升，降低氧气。其次，人体的呼吸交換。比如：呼吸中的肌肉运动等等。然后，血液循环过程。主要包括心脏产生的作用以及在肺循环中静脉血以及动脉血的改变等等。最后，尿的形成过程。一般来说，包括两个方面，一方面，原尿的形成过程，另一方面，尿液的形成过程，还有在这个过程中各种物质的流向，比如：水以及葡萄糖等等。通过对以上的知识线索进行仔细梳理，可以将每道题目都认真仔细地解答。

五、 结语

总而言之，要想提高学生的考试成绩，初中生物学教师在教学中必须要将各种题型的解题方式传授给学生，而识图题是其中的一种，也是考试中的常见题型。遇到识图题时，学生必须要掌握正确的解题方法，有清晰的解题思路，这样才可以避免解题错误。并且教师还要引导学生在解答识图题时，必须要注意解题技巧，这样可以提高学生的解题效率，培养学生解题能力。

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作者简介：

戴寒芳，江苏省常熟市，江苏省常熟市任阳中学。