新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究

摘 要：数学教学本就不是一项轻松的工作，在新课改理念提出之后数学教学更加艰难。数学的难体现在教学方法选择上，教学活动组织上，学生兴趣调动上，之所以发出数学教学越来越难的感慨另一方面是因为形势的发展对教育工作者提出了更高的要求，有些教师需要实现教学策略的全更新，重新进行教学战略布局。这是一项系统工作，重在研究，重在坚持。数学教学毕竟与其他学科有所不同，其他学科的教学方法虽然也适用于数学课堂但是不能够保证教学有效性，教师有必要进行方法探索，致力于课堂教学有效性研究。

关键词：新课改;初中数学;有效性

初中阶段学生不如小学阶段学生那般“听话”，他们不以教师的意志为转移，学生是不可控的因素，很少有教师能够保证数学课堂教学中学生能够全员参加。新课程改革正在持续推进，其提出让教师放权给学生，让学生的自主权得到充分的发挥。教师的压力是显而易见的。形势使然，教师是时候摆脱传统教学模式的束缚，是时候做出改变。当下为保证数学课堂教学的有效性教师应当以教学经验为基础，用具体的步骤和科学的手法对教学中的流程细节进行巧妙的设计，在持续探索中形成一套行之有效的教学技巧。保证教学呈现新情况，学生出现新变化。

一、 初中数学课堂存在的问题

九年义务教育阶段数学学科始终伴随着学生左右，每位学生都会接触到数学知识。数学学习不是一种选择学习。在初中设置数学学科是从学生个体发展出发，具有重要意义。我们的目标是让学生接受正确教育影响，使学生掌握知识，具备能力。数学学科又与其他学科有着明显的不同，就内容来看，数学各章节内容联系密切，层层递进。除此之外，数学知识具有逻辑性，有些数学概念很难被学生理解掌握。掌握实际情况可以得出一个结论：目前数学教学效果不甚如意，现实与预期之间差距较大。目前来看，初中数学课堂所存在的问题还是非常突出的，对问题进行了解与把握才能够更好地解决问题。以下这些问题具有普遍性，下面我们将就问题进行分析，以便对目前的实际情况有一个具体的了解。

（一）教学内容脱离现实生活

数学教育高深化是当前存在的主要问题，在学习过程中学生感受到了学习的困难，书本中的内容无法与学生已知经验所联系，学生学习起来非常吃力。诸多学生反映自己投入了较多的时间与精力但是仍然无法掌握数学知识规律，自己努力想靠近却发现与数学世界越行越远。教师和学生手中同时拿着数学课本，教师能够联想生活实际但是学生却不能，这是因为学生阅历有限，不能够察觉到内容与现实之间联系。生活与课本桥梁需要教师来组建，然而很大一部分教师忽略了这一工作，在开展数学教学中过于注重课本知识的讲解，根本没有加入现实实例帮助学生理解与学习数学知识。教师为了教学而教学，根本没有把握数学教学的本质。设置数学学科的最主要意义并不是为了让学生学会大量的理论知识，而是为了学生在现实生活中遇到问题时能够利用所学知识更好更快地解决实际问题。然而实际问题在书面知识中根本体现不出来，学生无法从教材中找出问题解决问题，这就要求教师贴近生活，把生活引进课堂或者引导学生进入生活，让学生理解到学习数学的最终意义。

时刻提醒着学生让学生感受到生活中数学知识的存在，能够有效调动已有生活经验避免学生在解决实际问题时一筹莫展、无从下手。知识的引入从生活点点滴滴入手能够让学生产生数学亲切感，在学生眼中数学知识的难度有所下降，学生学习起来更加轻松。在学习后产生了自我效能感，自此改变对数学知识的传统认知，后期自己的数学成绩将会显著提高。然而以上所说的一切终归是虚幻，学生在进行数学知识学习时一直具有厌恶抗拒心理，最主要原因在于教学内容没有与生活相关联，数学知识过于高深化，数学教学过于形式化。

（二）学生的学习参与度较低

学生只有积极参与才能够紧紧追随教师的脚步，才能够在数学课堂中学习到真东西。不少教师开展数学教学完全按照自己的想法进行，没有站在学生的角度上思考問题。出现这一现象的主要原因在于大多数教师没有走出传统应试教育的束缚，在教学中不考虑是否能够调动学生的积极性，不考虑自己的做法是否能够发挥学生的主体地位。在一开始进行教学时教师就没有将课堂交给学生的正确认识。教师认为脱离了自己学生不能够很好的学习。教师的初衷是好的，是希望学生能够获得知识的，受错误思想观念影响教师无形中压抑了学生的个性。初中阶段学生处于心理断乳期，这一阶段的学生有着自己的想法，希望能够得到较大的自由。教师一味约束学生，学生自此产生趋避、厌恶等内心倾向，在教师看来自己的所有做法是为了让学生好好地学习，但是学生却不这么认为。因为自己没有绝对的自主权所以学生不愿意再投入精力进行数学知识学习，个体参与度较低。

我国教育与国外其他国家教育有着较大的不同。我们培养的学生只会埋头死学，动手能力及实际操作能力欠缺，而国外培养出来的学生具有创新精神与创造性思维，他们思考能力极强。拿国外初中教学情况和国内初中教学情况作比较，可以发现国内教学教师很少提问，即使提问讲台下的学生也不会做出较大的反应。而国外不同，教师真真正正将课堂交给了学生，学生极其活跃，教师与学生打成一片，共同思考与分析问题。问题的根源在于教学模式。我国在较长一段时间采用应试教育，其束缚的是教师和学生，教师和学生之间几乎不存在互动的情况，教师在上面讲，学生在下面听，整个过程毫无交流，毫无沟通。教师过于自我投入，在课堂上唾沫横飞，激情四射。然而学生在下面思绪不知分散到何处。教学全过程中教师都没有采取有效手段来吸引学生的有意注意，更多的是采用忽略的态度。学生在课堂上没有学习到真东西后续就不能够解决实际问题，无法获得自我效能感就不再投入时间进行数学知识学习，导致在数学课堂兴致缺缺，参与程度较低。

二、 新课改背景下提高初中数学课堂有效性的策略

（一）建立数学知识与现实生活的联系，进行生活化教学

一味进行知识讲解无法帮助学生更好地学习数学知识。目前最有效的教学方法就是生活化教学，即在教学中主动架起数学与生活的桥梁，让学生去理解体会生活中的数学，这一方法得到了证实，获得了广大教师的认可，具有可行性，值得采用。在以往教学中教师将关注点放在教材上，脱离了实际生活，最终的教学效果不甚如意，教师对此感到很委屈。出现的问题在于数学教学并不能够反映真实生活，学生不能够从生活经验出发理解数学。教师找准问题要有针对性解决。教师所要做的首要工作就是带领学生接触生活，让学生置于生活感受数学知识的存在。生活中含有大量的数学知识，只待学生发现。教师为学生提供机会学生必定会有所得，能够感受到数学知识的真实存在。在学习《图形认识初步》这一章节时教师可以先给学生一定的时间和空间，让学生回忆生活中有哪些图形与教材中的图形吻合，让学生举手示意说明。一时间学生无法做出反应，会出现知识遗漏，这时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，让学生用眼睛去观察，留意生活中多姿多彩的图形。前期教师提出了问题，学生做出了回答，但是学生的回答是不全面不具体的，在观察的过程中学生有意进行知识补充，大脑处于高速运转状态，知识理解更加深刻。通过具体实物学生感受到了数学知识在生活中真实存在，在寻找图形过程中理解了书本上的概念，数学知识对于学生来讲不再是简单的符号。为了深化教学教师带领学生开展数学活动，首先将全班学生分为若干小组，为各小组布置相同的任务，让各小组设计制作长方形形状的包装。我们取快递时快递盒以及购买商品遇到的包装盒都是长方体形状，学生对长方体有了一定的认知，动手操作，最终展现成品。学生无比激动，运用自己已有的经验轻松完成数学活动，获得自我满足感，这对学生形成了足够的激励，后期学生将会持续投入其中，数学学习质量终将有所提升。

数学概念与法则的理解具有一定的难度，学生未必能够透过概念掌握知识。大部分学生面对概念时云里雾里，将自己绕了进去。在学习《轴对称》这一章节内容时教师先不急于让学生通读概念，可以先利用多媒体展示相关图片，让学生透过图片观察，引导学生找出本质，当学生集中精力全身心投入时教师再不失时机地引入轴对称概念，帮助学生学习数学知识。为了深化学生的认识教师可以鼓励学生说出符合轴对称概念的事物，学生回答问题之后教师带领全班学生响起热烈掌声，给予学生有声鼓励。

（二）调动学生兴趣，提高学生参与度

学生在课堂上参与感不强其实并不是学生自身原因造成的，很大程度上应当把原因追索到教育工作，传统应试教育模式下教师是课堂的主人，即使原先学生具有主动思维也会被教师所压抑，结果必然造成学生兴趣的下降，数学课堂教学质量的下降。分析具体情况发现很多教师在教学理念上存在一定的误区，将关注点放在如何教而不是学生如何学上，教师如若能够更新思想，如果能够将主体权交给学生，学生参与感的提升也就不是问题了。为了能够确保数学课堂对学生形成足够的吸引力教师在教学《旋转》时可以利用多媒体工具制作flash动画，在学生面前展示，让学生把握旋转的本质。多媒体动画具有直观性，学生眼前不再是教材，不再是枯燥的概念，数学课堂给学生焕然一新的感觉，学生自然愿意配合教師，自然愿意参与到数学课堂学习中来。

问题导入能够吸引学生的有意注意，能够让学生更好地进入数学状态，并且在课堂积极参与。在学习《概念初步》这一章节内容时教师在课堂教学开始首先让学生放下课本，向学生抛出一个问题，让学生试想自己抛五次硬币，硬币正面展示概率是多少？问题提出之后学生跃跃欲试，学生在大脑中快速寻找答案。经过这样的方式能够调动学生的积极性，自愿主动参与。学生的参与度越高，学习质量越高，具有重要意义。

三、 结束语

学生在学习数学时感到枯燥;教师在教学中过于注重自我，没有将主体权交给学生等，这些均是需要面临的现实问题，出现这一问题的原因较为多样，教师要注重进行问题分析。新课程改革正在持续推进，教师要把握好新课标的内涵，注意更新观念，更改方式，做出研究以提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]孔磐，李泽广.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究[J].中华少年，2018（10）.

[2]胡杉，张婕，王闻.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].中华少年，2017.

作者简介：

郭晓灵，福建省福州市，福建省福州第十六中学。