孔子“因材施教”思想对我国西藏地区小学思想政治教育工作的启示

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摘 要：随着我国社会的不断发展，中国优秀传统文化的价值逐渐被人们重新认识。而许多学者认为传统文化可以有效地从思想政治教育中获取，孔子的“因材施教”思想就是在实践中应运而生的。这种教育思想具有较强的实践性，能推进教育活动的发展。我国思想政治教育拥有着独特、深厚的本土特征，在西藏地区发挥着重要作用。小学阶段是学生的启蒙阶段，小学生是西藏地区未来建设与发展的主要力量，思想政治教育能帮助学习从小树立正确的人生观、价值观、世界观，能让其和党中央保持高度的一致性，为其成为西藏的建设者奠定良好的基础。

关键词：因材施教 西藏地区 小学生 思想政治教育

西藏地区小学思想政治教育有一定的特点。我国作为一个有着悠久历史的文化大国，其教育思想博大精深，孔子“因材施教”思想能给西藏地区思想政治教育工作者一定的指导，帮助其提升课堂教学效果。本文将针对孔子的“因材施教”思想，对这一思想给予西藏地区小学思想政治教育工作的有效启发进行全面分析。

一、孔子“因材施教”思想的内涵

孔子是我国古代伟大的教育家，同时也是我国教育界的第一人。“因材施教”是他教学中一个重要的思想。其中“因”的含义是依据、根据，“材”所指的就是人，也就是学生，因此，“因材施教”思想通俗来说就是根据学生的实际情况进行教学。也就是说，在面对课堂当中产生的某一个问题时，教育者要根据不同的“材”来进行不同的讲解，提高学生的思维能力，让其品质得到全面发展。因材施教思想就是因人而异地去進行教学，在教学过程中采取有针对性的教育方式，结合每一个学生差异化的特点，从实际出发，采用不同的措施去进行教学。

二、西藏地区小学生思想政治教育的特殊性

（一）小学生处于发展的初级阶段，思维能力相对较弱

西藏地区位于青藏高原，经济水平相对落后，群众受教育的程度相对较低，不能给予小学生较好的学前教育，这导致西藏地区大部分小学生在小学阶段的认知能力较差。而且小学生还未拥有成熟的思维能力，他们对教育者枯燥的讲解缺少兴趣，而是对生动形象的事物感兴趣，乐于去模仿学习。

（二）认知水平相对较低

小学阶段学生的智力处在发展的初级阶段，对事物的观察能力仅仅停留在表面，不能透过现象看到本质。他们观察事物的深度和广度仍需提升。

三、孔子“因材施教”思想对我国西藏地区小学思想政治教育工作的启示

（一）因“层”而异，有针对性地进行思想政治教育

因为小学生正处在发展阶段，知识经验不足，再加上认知水平较低，还没有形成正确的价值观念，因此，西藏地区的思想政治教育工作者要对不同阶段的学生采取不同的教育方法，选择不同的思想政治教育载体，潜移默化地将传统文化渗透到教学当中，更好地完成思想政治教育工作。

1.一、二年级的小学生各方面能力相对较弱

这一阶段的学生主要还是依靠模仿和重复学习来认识世界。做为生长在藏区的孩子，他们周围都是原生态的生活方式，这种生活环境潜移默化地影响着孩子们的认知。学校只要能营造出孩子们喜爱的教学氛围，他们必然会在不知不觉中形成正确的人生观、价值观和世界观。在思想政治教学当中运用具体且新颖的图像、视频等来传播思想政治教育的主要内容，把抽象的小学生行为规范以动画的形式展现在其面前，可以吸引小学生的注意力，潜移默化地培养他们判断是非的能力。

除此以外，学校还可以定期组织一、二年级小学生去观看对行为规范有积极影响的动画片，把具有良好行为的漫画图张贴在教室或者走廊中。小学生长期处于一种良好的思想政治教育环境当中，必然会形成正确的价值观。

2.三、四年级是小学生学习能力发展的阶段

对于三、四年级的学生，思想政治教育者可以在选择文化载体时把培养学生想象力和思维能力等作为侧重点。这一年龄段的学生，认知水平有所提升，自主学习能力也越来越强，教育工作者可以组织小学生开展思想政治相关方面的读书活动，引导小学生去听读、赏析和评价。这些与思想政治相关的故事书可以引导学生树立正确的人生观，价值观以及世界观。

3.五、六年级是小学生走向成熟的阶段

五、六年级的学生，大脑发育水平已经趋近于成人，这时候，思想政治教育工作者可以着重培养小学生的独立性、自主性，锻炼小学生的自主学习能力。让小学生养成关注实际生活、关注时事的良好习惯，进而培养其良好的思想道德品质。

（二）谆谆告诫，启发式教育

孔子主张“因材施教，发展学生的个性特长”的教育思想。孔子在长期的教育实践中，提出了人性差异的观念，以“性相近也，习相远也”作为教育实践的指南，进而提出了“因材施教”的教育原则。“因材施教”这四个字并不是孔子直接提出的，而是从南宋大儒朱熹《论语注》中“夫子教人，各因其材”这八个字中归纳得出的。但孔子确实有“因材施教”的思想。“因材施教”思想的关键在于对于学生进行全面、准确的了解，根据实际情况不断优化调整教学方案，帮助小学生充分发挥自己的特长，克服自己的短处，取得最佳的学习效果。

所以，在西藏地区小学思想政治教育当中，教育工作者要首先要了解小学生的思想现状，找到他们思想品德发展过程当中存在的优势及不足，然后采用适宜的方法，引导小学生形成良好的思想道德品质。在思想政治教学过程中，教育工作者和受教育者，也就是教师跟学生要明白二者处于平等的地位，在产生不同意见时首先要给予对方足够的尊重，平等地共同商讨，沟通交流。教育工作者要充分发挥小学生的主观能动性，在他们学习的初期进行正确引导，培养他们的思维能力以及创新能力，在和谐的师生关系当中进行启发式教育，实现更加高效的思想政治教学工作。

总而言之，在西藏地区小学生思想政治教育实施的过程中，教育者要依据孔子“因材施教”的思想，充分且全面地考虑到每一个小学生的个体差异性，发现小学生这一特殊群体中存在的明显层次性。教育工作者要充分让藏族地区小学生感受到和谐美好、民主平等、生动有趣的思想政治教育氛围，并在这种学习氛围当中，增加小学生的科学文化知识，促进其德、智、体、美全面发展，将其培养为有理想、有纪律、有文化、有道德的社会主义现代化人才。

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