幼儿园传承优秀传统文化的有效活动探讨

周莉

摘 要：幼儿教育承载着开蒙、启智的重任，应该切实丰富传统文化教育活动，让幼儿尽快树立文化意识与文化自信，优化我国传统文化教育活动的传承体系，优化幼儿的心智成长。本文从“开发绘本资源，丰富文化认识;构建园本课程，开发乡土资源;组织综合实践，优化文化体验”三个角度分析幼儿教师应该如何引导幼儿传承我国优秀传统文化。

关键词：幼儿教育 传统文化 传承策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.037

俗话说“三岁看八十”，这是说幼儿时所产生的具体认识会影响着幼儿的价值取向，有可能会影响着人一生的发展。幼儿园的生源是3—6岁的幼儿，处于这一年龄段的孩子正处于生成认识、品格与行为能力的关键时期，性格十分单纯，所参与的文化活动会影响一生。因此，为了丰富幼儿的精神世界，使其产生爱国家、爱民族的高尚意识，幼儿教师便要组织丰富的文化传承教育活动，培养幼儿的文化意识，实现幼儿的长远发展。

一、开发绘本资源，丰富文化认识

绘本通过图画资源来传递信息、阐述故事，符合幼儿认知特点的绘本是以图画观察为主的，只要幼儿能全面观察绘本，自主梳理图画信息，便可建构阅读。绘本的主题十分丰富，包含丰富的文化内涵。因此，幼儿教师可尝试通过绘本阅读来渗透传统文化教育，让幼儿及时了解我国的传统文化与风俗活动，使其全面内化为文化知识，初步形成文化意识。如此，则可顺利导入传统文化教育活动。

为了引导幼儿全面传承我国传统文化，笔者根据幼儿的认知特点开发了文化类绘本资源。比如，令幼儿印象深刻的是各类传统节日，尤其是春节、端午节、中秋节等风俗活动较多、庆祝方式多元、节日气氛浓厚的节日。笔者针对这些传统节日的文化史知识整理了相应的绘本资源，引导幼儿自主观察绘本，使其全面了解我国各个传统节日的起源、发展过程。如此，可无形中丰富幼儿的文化认识，结合幼儿的节日参与行为，易于促使幼儿积累文化体验。再如，古人为了计时、安排季节性活动，发明了“二十四节气”，用来标注特殊的时间节气，但是随着国际通用历法的普及，越来越少有人利用“二十四节气”来表述季节更迭。因此，笔者以“二十四节气”为主题寻找绘本，让幼儿阅读《惊蛰》《清明》《冬至》等传统绘本故事，使其了解各个节气下的生产生活活动，进一步丰富幼儿的文化知识储备。

二、构建园本课程，开发乡土资源

我国教育部针对幼儿教育设计了具体的课程结构、育人目标，为各个地区的幼儿教育工作者提供了广阔自由的天地，允许幼儿教育工作者全面整合园内资源，自主构建园本课程。这一教学决策为传承我国传统优秀文化提供了可能，幼儿教师要全面开发乡土资源，据此构建园本课程，引导幼儿了解本地的民间文化，切实开阔幼儿的文化视野。同时，这一教学举措可激发出幼儿热爱家乡、热爱文化的意识，可有效培养幼儿的品格，优化幼儿的精神世界。

为了全面传承我国传统文化，笔者与本园其他教师及时构建了以民间文化体系为基础的园本课程，设计了规范的园本课程教学计划，全面调研、积极研学，分析了本地的文化体系，从古建筑、民间工艺、民歌、传统服饰、传统民居等多个角度开发了相应的乡土资源。

比如，大多数孩子很喜欢音乐，但是从小所听的都是一些流行儿歌，并不了解本地的乡土民歌。于是，笔者就利用本地民歌组织了丰富的音乐活动，为幼儿解释了本地民歌的风格、主题内容，引导幼儿学习一些特殊的民歌唱腔，让幼儿演唱。如此，可无形中传承本地乡土文化，让幼儿爱上民歌、爱上音乐。

三、组织综合实践，优化文化体验

综合实践活动已经成为落实育人任务的基本形式，尤其是在幼儿教育阶段，综合实践活动的育人功效更为突出，教育因为幼儿存在表达能力低下、理解能力不足的问题，教育如果脱离了现实生活，很难对幼儿产生深刻印象，无法有效培养幼儿的文化自信。对此，幼儿教师要根据文化教育主题来组织综合实践活动，丰富幼儿的文化体验经历，让幼儿切身感受生活中的文化内涵，培养文化认同感，使其树立高尚的民族理想。

为了让幼儿产生优良的文化体验，笔者会引导幼儿参加实践性文化活动。比如，临近端午节，組织孩子们学习包粽子的方式方法，讲解与屈原有关的历史故事，详细介绍了端午节的由来，以及包粽子的寓意，丰富幼儿的文化认识。大多数幼儿具备高涨的好奇心，他们能自主学习包粽子的方法，积极参与包粽子活动。另外，为了进一步优化幼儿的文化体验，笔者还组织了“赛龙舟”与祈福两个综合实践活动。为了保障孩子们的安全，笔者改变了赛龙舟的常规方式，让幼儿自主制作“龙舟”这一道具，在“龙舟”的底部安装一些轮子，在幼儿园内举行“赛龙舟”比赛，感受“赛龙舟”活动的文化内涵。接着，幼儿便要认真祈福，自制荷包，画出自己的愿望，懂得为自己、为家人祈福，感受端午节的文化内涵。如此，则可及时优化幼儿的文化体验经历。

总而言之，在幼儿教育阶段全面渗透我国传统文化教育活动可以进一步丰富幼儿教育课程体系，有效丰富幼儿的文化认识，使其及时树立文化信心。因此，幼儿教师要组织丰富的文化教育活动，为幼儿的长远发展做准备。

参考文献：

[1] 梁乐敏《幼儿园本土传统文化教育实施途径的研究——以顺德区本土文化的传承为例》，《中国校外教育》2018年第32期。

[2] 杨聃《传承传统民族文化背景下幼儿园建设设计探讨》，《住宅与房地产》2018年第19期。