“双一流”背景下中医药院校学科建设路径研究

万志强，徐晓红，刘 晶，赵 雷，赵娜娜，张丽莉*

（长春中医药大学，吉林 长春 130117）

学科建设是高等学校建设和发展的核心，学科建设水平直接体现着高等学校的整体办学能力、学术地位和核心竞争力[1]。

1 中医药学科发展现状

1.1 学科建设成效显著

中医药院校现已构建了符合中医药特点的学科发展模式。中医学、中药学一流学科建设过程中起到了示范引领作用，中医药在医疗、教育、产业等方面的水平和服务能力明显提升，中医药事业发展态势良好。也存在着学科分布不平衡、优势特色不够突出等问题。面对新时代中医药发展的新形势，在“双一流”建设背景下，开展多学科协调发展，全面提升学科整体水平，实现一流学科建设目标。

1.2 人才培养体系日益完善

人才培养作为中医药事业发展的根本，中医药院校现已形成了较为完善的本、硕、博一贯制中医药人才培养体系。近年来，坚持继承与创新相结合、理论与实践相结合、共性培养与个性发展相结合，不断加强中医药思维培养与实践能力、传承创新能力和人文精神同步提升。育人功能不断加强，深化教学改革，完善人才培养方式，推进课程体系建设及教学方法改革与创新，构建较为完善的教学质量保障体系。教师队伍教学水平、教学能力不断提升，人才培养体系日趋完善。

1.3 学科队伍结构逐步优化

中医药学科队伍数量不断增加、素质显著提高、结构持续优化、分布趋于合理，学科人才的选拔、使用和评价机制进一步健全和完善，学科队伍年龄、专业、学历、职称、学缘结构趋于合理。

2 中医药院校学科发展存在的问题

（1）学科发展模式雷同，特色优势不够突出。国内中医药院校学科结构与布局相近，缺乏地域特色，学科建制相似，鲜有学科在国内外影响力较高。学科发展模式存在一定程度的雷同现象，学科特色、学科优势难以凸显。院校学科建设盲目追求大而全，学科设置相近，容易导致优势特色学科不能充分发展，不利于学科长远发展。

（2）应用型学科发展较好，基础学科长期发展不足。学科目录中基础学科数量较多，但多数院校基础学科发展相对滞后。基础学科招生人数明显不足，严重影响学科发展。教师科学研究投入时间、精力相对较少，偏向于临床门诊工作, 基础研究投入不足，一定程度上偏离了学科定位。相对于基础学科，临床医学类应用型学科发展较好。院校更加重视应用型学科发展，在科研、教学、设备方面投入相对较多，科研产出较为丰富，学科发展态势良好。

（3）与西医院校、综合院校相比，中医药院校教学成果进步不明显。近年来，中医药院校科研成果取得了一定成绩，与西医院校差距不断缩小。但教学成果与其他院校相比，差距仍然十分明显。

3 “双一流”政策的实施对中医药院校学科建设既是机遇，又是挑战

（1）“双一流”政策的实施给中医药院校发展带来机遇。双一流”政策不断推进，对一流学科建设起到了积极的推动作用[2]。财政拨款向一流学科不断倾斜，为学科布局整体水平提升带来机遇。中医院校学科建设迎来了更好的发展前景和机会，社会声誉不断提升，学科布局与社会需求结合更为紧密，不断促进产学研合理发展，形成良性循环。

（2）“双一流”政策的实施给中医药院校发展带来挑战。“双一流”政策不断推进，国内高校人才竞争愈发激烈。高校争夺高层次人才，实力雄厚的高校不惜重金引进学科带头人、领军人物，对处在相对劣势地位的中医药院校带来不利因素，面临人才引进困难，甚至人才流失。因此，引进高层次人才，形成一支高水平学术梯队，培养优秀学生，形成良性循环，对促进重点学科建设发展战略尤为重要。

（3）“双一流”政策的实施，要求学科建设标准不断提高。中医药院校应转变发展理念，走内涵式发展道路，不断提高建设标准，围绕一流学科建设目标，聚焦优势特色学科，聚焦重点领域，优化学科机构，凸显学科优势和特色，推动学科架构和内涵式建设创新，推进中医药事业发展。

4 中医药院校学科建设对策分析

（1）加强顶层设计，制定科学的学科建设规划。中医药院校应做好顶层设计，紧密结合学校发展目标和办学定位，立足中医药大健康产业经济发展需求，编制合理的学科建设方案[3]。立足长远发展，根据需求，适时进行学位点动态调整，统筹规划。优化学缘结构，推进学位点内涵式发展。确定学科建设短期建设目标和中长期建设目标。提升学科建设水平，带动学校整体水平提升。

（2）加大重点学科立项建设投入。中医药院校应立足传统优势学科，加大重点学科立项建设投入。提升学科建设水平，提高学校核心竞争力，加强目标任务管理与经费绩效考核，多措并举，为学科建设提供有力支持。通过学科重点项目、提升项目建设，打造一批优势突出、特色鲜明的一流学科，促使学科整体水平和核心竞争力稳步提升。

（3）统筹学科团队建设。人才建设是学科建设的重要保障，优化人才发展环境，发挥人才优势，培养一批在国内外具有较高知名度和学术影响力的学科后备力量。注重引进和选拔在学科前沿领域有创新精神的专业技术人才，丰富学科梯队，做好学科发展人才保障工作。采用外引内培等方式，优化师资队伍学历结构，促进学科人才均衡发展，做好学科学术骨干储备工作。

（4）加强优势、特色学科建设。突出中医药特色，发挥中医药学科整体性优势，建立中医药大健康产业为导向的一流学科群。不断优化学科结构，构建以中医、中药为核心，紧跟国家战略要求的优势、特色学科群。优化优势、特色学科建设方案，突出中医、中药产业重点，创新学科组织模式，优化学科生态体系，不断提升学科综合实力和水平，带动学校整体发展[4]。发挥中医学科整体性优势，建立相互支撑的一流学科群。加强优势学科人才培养，促进一流成果产出，冲击国内一流水平。

（5）增强科学研究能力，推动科研成果转化。加强科技支撑平台建设。重点建设一批高水平中医药科技支撑平台，建成建强，提升综合实力。增强科研创新能力，基于中医药理论，创新研究思路，进行高水平原创性研究。坚持科技发展和产业发展相结合，满足社会需求，解决临床重大问题。推动科研成果向生产力转化。降低重复研究，增加有效研究占比，提高科研成果质量，提高科研成果转化率。加强校企联合，抓住机遇，加大创新力度，整合资源，借势借力，加快推进科研成果转移转化，促进产品产业化。充分激发科技创新创业活力，营造创新氛围，科学研究效用最大化。

（6）坚持中医药院校教育与师承教育相结合，开展多样化的人才培养模式改革。开展院校教育与师承教育相结合的中医药人才培养模式改革实践，形成多样化人才培养模式。把传统学术经验转化为看得见、摸得着、享受得到的覆盖民生的健康产品、健康服务。遵循中医药人才成长规律，体现中医药文化特色，注重中医药经典理论和中医药临床实践、现代教育方式和传统教育方式相结合，培养高水平中医药专业技术人才。