小议集体备课“五忌”

宋 辉，陈英英

集体备课是教学人员在一定范围内组织的就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等进行讨论，共同探求合理有效的教学内容、教学方法的教学活动[1]。通过集体备课可使参加人员达到互相学习借鉴、取长补短的目的，特别是在备课过程中的讨论、交流、启发，对教员的教学能力和素质提高具有极大的促进作用。因此，集体备课已成为备课过程中重要的组成环节。但在实际组织过程中，若考虑不周或方法失当，会导致集体备课作用不能充分发挥。如何组织好集体备课活动，确保集体备课的质量和效果，首先就要避免出现一些偏差失误，注意做到“五忌”。

1 忌内容选取不当

集体备课的内容很宽泛，只要是与教学课程相关的，都可以作为集体备课的内容，比如研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等。但备课内容的选择必须合理恰当，备课的主题和重点一定要集中合理。如果集体备课内容选取不当，会影响集体备课的质量和效果。例如，以一些单纯的流程性内容作为备课内容，那么集体备课只是进行重复和重申，不能通过集体备课集思广益，就会使集体备课活动流于形式。又如，不能确定集体备课的重点，就会使集体备课失去目的性，参与备课的教师各自为战，看似热闹，实则失去了集智攻关的目的，缺少思想碰撞，集体备课的核心作用未能得到充分发挥。

集体备课内容选取应把握的原则是，将内容定位在存在疑惑、需要探讨的问题上，以此激发大家的智慧，集思广益解决问题。例如，专业理论课教案应侧重在教材的教法与学法，实验(实习)课应侧重实验(实习)小组的合理划分、检查与评估标准、指导方式等方面。让大家在可议的话题里进行思想智慧的碰撞，从中受到启发，进一步指导教学实践，才能发挥集体备课的核心作用。

2 忌组织形式化

集体备课活动的根本目的是通过大家的共同参与，解决教学中的疑难问题，寻找和探索更加适宜的教学方法和手段。通过集体的“议”来弥补个人“思”的短板与不足，通过共同的切蹉来寻找启发思维的亮点。在保持个性特点的基础上，充分吸纳集体的智慧，不断完善个人教学方案和设计，实现共同提高的目的。所以，集体备课要取得理想效果，就必须建立在所有人员积极参与、充分发言、认真讨论的基础上。如果活动的参与者在备课前缺乏准备，没有进行相关内容的思考，在活动中处于被动的接受过程，讨论流于形式，那么集体参与的目的就没有达到，集体备课沦为组织者的“独唱”，共同提高更加无从谈起。因此，要开展好集体备课必须忌形式化，必须认真准备，吃透内容，带着问题交流，带着经验分享。

集体备课不等于个人不备课，集体备课旨在每一位教师都应该克服个人备课的惰性、片面性和随意性，积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源[2]。参与集体备课的每个人都有充分表达发言的责任和义务，活动前必须做好充分准备，将活动作为自身学习提高良机。特别是教学经验相对欠缺的青年教员，在教学准备不充分的情况下，更要充分利用集体备课机会，向老教员学习，使集体备课成为自己提高教学质量的助推剂。

3 忌安排无计划

作为教学组织的一项重要教学活动，集体备课前必须充分做好计划安排，使其成为教学准备的有机组成部分，打有准备之仗，才能取得应有的效果。如果没有集体备课计划，在开课前由教学组长随机安排组织，仅仅讨论一下某一教学内容的教学时数、重点难点、处理步骤等，虽然在形式上完成了教学管理制度的相关规定，但需要解决的教学问题、选择采取的教学方法手段没有认真研究探讨，集体备课就会流于形式。

因此，要避免走形式走过场，就必须认真制定集体备课计划。教学负责人或者教学组长要结合学期教学计划及开课情况，统筹安排本学期的集体备课计划，确定每一次集体备课的重点内容和要解决的核心问题。在此基础上，根据每个教学人员承担教学任务的情况选定每次活动的中心发言人。将集体备课计划提前告知所有参与人员，为中心发言人留出充分的准备时间，明确提出要解决的问题，也给参与者充分思考、收集资料的时间，确保集体备课扎实有效。

4 忌发言人选定失当

集体备课活动的中心发言人是整个活动的中心，往往把握着整个活动的方向，决定着活动的效果和成败。在实际组织过程中，为保证活动质量，往往会选择教学能力强、教学经验丰富的老教员作为主要发言人，这样更能保证活动质量。但长此以往也会产生不利影响，经验丰富的老教员容易形成惯性思维，青年教员长期处于服从地位，也不利于其积极思考，容易产生惰性思维，淡化参与的积极性和责任感。这样不仅直接影响了集体备课的效果，更失去了培养青年教员教学能力的良好机会。因此，集体备课在选取发言人时必须注意老中青并重，高中低兼顾，既要发挥老教员传帮带的作用，又要让青年教员有接受锻炼、充分展示的舞台，通过集体备课活动达到人人参与、共同提高的目的。

5 忌僵化教条

集体备课是教学准备的重要环节，通过集体备课活动，将教员个体分散的教学行为，在同一平台上交流商讨，统一教学内容、教学进度、教学方法、教案格式等，实现规范化教学的目标。但也要充分认识到统与分的辨证关系，不能僵化教条。如果集体备课只是机械地强调绝对统一，会抹杀了教员的个性和独特气质，使集体备课的作用适得其反。因此，在集体备课的内容上一定要处理好统与分的关系，坚持统一与灵活多样结合。组织集体备课必须在尊重教学规律的前提下，先做好“统”，即用教学大纲、教材规范个人教学行为，更要注重和鼓励“分”的作用，充分发挥教员的个性，体现特色教学风格，使课堂充满生机和活力。把握好统与分关系，两者兼顾，才能充分发挥集体备课的积极作用。