新冠疫情背景下“湘绣制作（油画风景）”课程在线教学研究

李 丹

（湖南工艺美术职业学院，湖南 长沙 410000）

2019年年末2020年年初，突如其来的新冠肺炎病毒（COVID-19）在全球大范围传播。1月30日，世界卫生组织宣布此次为“国际公共卫生紧急事件”，3月11日，宣布已构成全球大流行。面对这场无硝烟的战争，为了保护全国师生安全，阻断疫情向校园蔓延，各高校纷纷宣布延迟开学。教育部颁发了《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的指导意见，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。

“湘绣制作（油画风景）”课程是湘绣设计与工艺专业学生的必修课之一，通过赏析油画绣品、分析油画绣稿、设计油画绣稿的刺绣方案、产品实训等方式，提高学生对湘绣针法理论知识、绘画基础知识与湘绣制作工艺知识的综合运用能力。“湘绣制作（油画风景）”课程是培养湘绣人才的重要课程，对传承与保护湘绣非物质文化遗产有重要作用。在疫情背景下，加强传统“湘绣制作（油画风景）”课程的在线教学研究，积极开展在线教学的实践，解决在疫情中出现的教学问题，真正做到“疫”不容迟，“学”不能缓，对高校正常开展教学，提高传统湘绣人才的培养质量有重要作用。

1 “停课不停教、停课不停学”的特点

“停课不停教、停课不停学”是国家针对当前新冠疫情时期提出的教育方针，其不仅是一句口号，更是一个理念，体现了国家对学生群体的深切关怀，是教育信息2.0时代下我国教育的智慧结晶。实质是在新冠疫情背景下，运用教育信息化改革手段进行的一次教学革命尝试，打破了师生面对面的授课方式，是慕课教学的变革，也是一次史无前例的教学革命体验。课堂教学不是简单地将先前传统的课堂从线下搬到线上的浅显学习，而是强调学生自主学习，自由发展的全面化发展。学生在家不仅可以学习传统手工艺课程，还可以补充更广泛的精神食粮。此外，学生在家也可以学习公共卫生知识、心理健康教育、生活技能知识等。

2 疫情背景下课程教学面临的变与不变

受新冠疫情的影响，湘绣设计与工艺专业学生同样被要求居家学习，无法到学校完成正常学习。在贯彻教育部“停课不停教、停课不停学”的理念下，为完成正常的教学目标，开展在线教学是当下教学工作的重中之重。“湘绣制作（油画风景）”是一门实践性、操作性极强的课程，开展在线教学的同时也面临着诸多变与不变问题。

2.1 在线教学的变

受疫情影响，传统的理念、方法、内容等已经无法满足教学的需求，课程教学产生了诸多的变化。（1）师生角色的转变。在线教学情况下，教师在线上授课，学生在线上听讲，师生在教学中的角色发生了重大变化。教师是课堂活动的引导者、示范者，是教学活动的领路人；学生是课堂活动的主动学习者，强调学习的主观能动性。（2）教学场所的改变。“湘绣制作（油画风景）”课程的教学场地由传统的多媒体教室和刺绣实训室转移到室内。（3）教学内容的改变。受线上教学的局限，对传统授课内容进行适当的增删，以适应线上教学。（4）教学方法的改变。在线教学使传统刺绣教师无法一针一线手把手地教学，使教师只有改变教学方法才能适应新教学环境。（5）考核评价的改变。考核评价是对教学质量的评判，是人才质量衡量的标准。在线教学的考核由原先注重作品质量转变为对整个教学过程的评价，更加注重考核的过程性。

2.2 在线教学的不变

开展在线教学虽然打破了传统的教学模式，教学的诸多构成发生了极大的改变，正常教学受到了极大的影响。然而，教学中仍有许多不变的地方。（1）课程育人的宗旨不变。教学的根本任务在于立德树人，课程是教学载体，无论采用何种形式、何种手段都不会改变教学是为了培养学生德智体美劳全面发展的目的。（2）教学相长的本质不变。教学活动主体由学生和教师构成，在线教学并没有弱化师生在教学中的主体作用，师生通过在线课程的开展进行教学活动。

3 “湘绣制作（油画风景）”课程在线教学面临问题

由于新冠疫情的突然爆发，各高校开展了普遍性的在线教学，“湘绣制作（油画风景）”课程在开展在线教学时，在教师、学生、课程等方面遇到了一系列问题。

（1）教师层面。湘绣专业是国家现代学徒制试点专业，实训教学主要以师徒传承式手把手教学为主。因此，面对突然兴起的在线教学，在“湘绣制作（油画风景）”课程中，教师遇到了一系列问题，如缺乏在线教学经验、慕课（Massive Open Online Course，MOOC）课程尚未开发、难以观察每个学生的刺绣过程、教学互动性差等。

（2）学生层面。学生在经过起初对在线教学的新鲜感之后，出现的问题主要有：实训课缺乏必要的刺绣针线、绣绷、绣架等工具，软件课硬件不支持，网络瘫痪，教学平台无法登陆、网课兴趣低下，旷课率攀升等。

（3）课程层面；由于原有的课程体系无法满足在线教学的需求，因此在授课计划、课程资源、教学目标等方面进行改革。如在授课计划中适当削减刺绣任务，删去油画风景中的人物、牲畜、家禽、飞鸟等演示教学，将其改为视频自学；引入智慧职教平台中“中华刺绣资源库”的相应课程资源等。

4 “湘绣制作（油画风景）”课程在线教学策略

4.1 依托MOOC教学平台，开展在线教学

“工欲善其事，必先利其器。”良好的工具、平台能极大地减轻教师的负担，提高教学效率，将教师从繁琐的教学事务中解放出来，提高教学的质量。疫情时期，“湘绣制作（油画风景）”课程深化教学改革，在充分分析各MOOC教学平台的优劣后，以超星泛雅平台为主，展开在线教学。

（1）在课前，教师根据授课计划确定教学目标，在进行学情分析后，借助丰富的平台教学资源，自制或引用相关教学资料，以视频或文本形式发放给学生。学生在规定的时间内进行学习、讨论、思考。

（2）在课中，老师根据课前学生教学资源的学习情况，总结个性问题、共性问题及疑难问题，为接下来的课堂作出教学方案。学生可采用小组讨论的方式对课前学习遇到的问题展开讨论，以调动积极性，让每一个学生都参与到课堂中[1]。此外，教师还可以利用平台进行在线签到、讨论、在线考试等。

（3）在课后，教师根据教学内容布置课后作业、课后研讨、实践拓展等。学生在规定时间内完成任务，并将相关作业发布到平台。在完成课后活动后，还可以有针对性地回放教学视频，巩固教学。

4.2 以艺抗“疫”，丰富教学内容

在新冠疫情期间，全国各地区一线医护人员不畏生死，不怕苦难，奋勇向前，与病毒殊死搏斗，拯救千万人的生命。“湘绣制作（油画风景）”课程作为美术教育课程的一种，积极响应学校号召，用专业知识抗击疫情。在教学中，不仅要注重理论知识、技能的传授，更要注重教学内容的价值引领，学以致用地将与抗“疫”相关的题材、案例作品等引入课堂教学。学生通过学习，既可以学到湘绣知识、技能知识，也学到了爱国主义精神，做到以艺抗“疫”，立德树人，达到了技艺传承与价值引领相统一的效果。

4.3 加强互动，开展高效课堂

课堂教学不是教师的“独角戏”，而是师生互动、相互交流的过程。良好的课堂互动有助于提高学生的专注力，激发学生自主学习的内在驱动力，提高教学质量。在疫情期间，“湘绣制作（油画风景）”在授课时注重与学生的互动，充分利用现代教学手段，推动与学生的互动。如用手绘软件展示刺绣的过程，以提高学生的兴趣，然后组织讨论、头脑风暴等，提高了学生参与度、积极性和课堂效率。

4.4 善假于物，强化实践教学

在“湘绣制作（油画风景）”课程教学时，必备的设备有绣绷、绣架、针、丝线等，而在国民大禁足期间，部分学生没有做好充分准备，导致设备短缺，极大地影响了学习效果。针对这种情况，师生要深挖课程核心要义，充分利用周围的条件，创造性地开展实践教学。比如，学生在没有绣绷的情况下，用垃圾桶制作绣绷等，这些实践教学的创意开展，既保证了教学质量，也是学生创造性思考的体现。

4.5 实时监测，确保教学质量

教学监测是对整个教学过程效果的有效测量，是教学质量评价的重要标准。

在疫情环境下，“湘绣制作（油画风景）”课程充分利用超星泛雅在线教学平台对学生学习过程进行实时大数据检测，加强课堂教学质量监督与预警。首先，教师通过超星泛雅终端可以有效地检测、采集学生的学习数据，并按类别设置好成绩的占比率，使学生通过不同类别的学习获得积分。这些可获取的学习数据类别包括学生到课率、线上讨论活跃程度、留言频率、作品成果质量、在线测试情况等。其次，根据这些数据积分自动生产学生学习模型，教师通过模型可全方位地了解学生的学习情况。最后，教师通过对学习模型的分析、评价，及时调整教学手段、方法并推送教学补充内容，提高教学质量。

5 结语

新冠肺炎疫情对我国教育事业产生了重大影响，不仅造成了极大的冲击和挑战，也引发了教育信息化的巨大发展。在线教学的普及，不仅保证了教学秩序的持续进行，也直接促进了优质教学资源的有效配置，保障了教育的公平公正。随着疫情防控的常态化和教学秩序的持续恢复，在线教学的使用数量虽然会相应减少，但在线教学的重要性仍不可忽略，加强在线教学的研究任重而道远。