基于产教融合的服装专业实践教学开放式评价标准研究

朱洪峰，晁英娜

（1.湖南理工学院，湖南 岳阳 414000；2.湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

我国的服装专业院校分为3种类型：（1）纺织专业背景下衍生的服装专业，被称为纺织服装派。（2）美术设计专业背景下的衍生服装专业，被称为艺术服装设计派。（3）职业教育体系，包含高职院校、中职院校。不同层次的专业、行业背景，对教学理念、教学方法、实践教学体系的设计均有所不同。纺织服装派的服装专业受到纺织行业概念的影响，多理性思维；艺术服装设计派受艺术设计思维影响，多感性思维；职教体系院校多重视专业技能，重视岗位技能培养。综合3种教学思路，服装专业的实践教学体系理念却惊人的相似，即以服装应用、服装市场为导向，培养服装行业的应用型人才[1]。

在服装专业实践教学评价方面，服装专业教育存在一定的问题。（1）服装专业实践教学评价标准不规范。服装专业实践教学评价标准没有国家、行业标准，教育部只有指导意见，没有对各个专业进行细致规范。（2）服装专业实践教学评价未更多地采纳第三方评审意见。因评审各方大多是利益相关方，评价结果未必客观、公正。（3）服装专业实践教学评价过程非公开透明。

服装专业实践教学体系要充分融合企业、行业，实现真正的校企联合，做到教学中有服装企业参与，服装产业发展中有服装专业院校的人才支持、技术支持，共同为行业培养人才，促进服装行业的健康发展。这样的培养体系才能高效完成其实践意义[2]。

1 服装专业产教融合实践体系的建设

1.1 服装校内实践教学实验室和实践项目建设

服装课内实践体系设计主要包括实验室的建设、各类实践课程的设置和实现、校内考赛项目的实现、企业项目或教师科研项目的实现等，是校内教学资源的综合整合和利用。

1.2 服装校外实践教学体系建设

主要是校外实践教学基地、实践实习基地、就业基地的建设和使用。这一环节完全依托产教融合、共建共享的原则，互利共赢。院校积极提供学生就业人力资源、技术资源，弥补企业的用人短板和技术短板；企业积极输入院校有经验的教师、专家，和院校一起将专业的培养方案、课程质量标准、人才培养方向进行优化，并在条件允许时和院校师生一起参与实战项目和专业竞赛等。

2 服装专业产教融合实践教学体系开放式评价标准的建设

2.1 服装专业校内实践课程的开放式评价标准

根据教学任务的需要，服装专业校内实践课程的设置多在服装实验室或教室进行，多以模拟的知识点练习和考核为目标作为校内课程；也有部分以模拟的综合实验项目或实战项目为引导的校内课程。这类课程多有规范的教学内容、授课方法，配以相关实验设备。考核多以纪律考核（主要指考勤）、学风考核（学习态度、作业质量）、阶段性测评考核、期末考试或综合作业考核等方式相结合进行，以过程性考核和结果性考核相结合，评分方式多以授课老师评价为主[3]。服装专业校内实践课程的开放式评价标准设计为：提前向学生、家长公布授课内容、授课方式、考核方式，让学生、家长、行业专家、教研室其他老师积极参与过程性考核，作业、考试等考核尽量以出题和看卷人分开的形式进行，形成全过程透明的服装专业校内实践课程的开放式评价标准。建议过程性评价占总评分的40%，结果性评价占总评分的60%。

2.2 服装专业校内考赛项目的开放式评价标准

服装专业校内考赛项目开放式评价标准，建议取消以获奖与否进行奖励评价的标准。这一阶段，考赛项目的开放式评价大力推行过程性评价和质量性评价相结合的策略。考赛项目的周期一般比较长，获奖的学生是少数，教育鼓励孩子获奖，但更多的是营造一种良性竞争机制，大家学先进、争先进，而不应该把功利作为唯一的目标，这违背了教育的初衷。服装专业校内考赛项目的开放式评价标准设计为：积极引导学生、家长、行业专家、教师参与考赛项目，熟悉学校政策文件，熟悉考赛相关事务，进行合理的团队建设、项目建设、项目推进，步步为营，稳打稳扎，扎实提高专业能力和沟通能力，最后实现考赛项目的实现和突破[4]。

2.3 服装专业校内考赛项目的开放式评价标准

校外实践教学基地的开放式评价标准建设相对简单，该实践基本在校外，如何将实践教学基地的功能充分发挥，需要相关院校和单位下功夫。校外实践教学基地仍然以教学为主，促进学生在企业环境和企业项目中专业能力的增长。在评价环节，建议以学生互评、带队老师、企业指导教师、社会评价（项目完成情况）进行综合评价[5]。

2.4 服装专业实践实习基地、就业基地的开放式评价标准

服装专业实践实习基地、就业基地是学生在系统学习完成服装专业知识，进入企业进行顶岗实习的相关场所。这一环节的用人主动权在企业，用人标准在企业，院校仅需提供合适的人力资源，并监督企业规范化、合法化安排学生实习、就业。评价标准设计以企业的行业标准为主，院校和家长积极参与，为学生最后的实习阶段保驾护航。

3 结语

基于产教融合的服装专业实践教学开放式教学评价体系的建设，在评价方法和手段、评价机制方面给出了积极的建议。但是很多时候，学生最终想要取得的是优秀的成绩，而不是优秀的能力，或者说优秀的能力并不容易获得，需要教育工作者、社会、家庭在开放式的评价体系建设中建设好学生的价值观。总之，服装专业实践教学体系开放式标准的建设，需要不忘初心，砥砺前行。