基于产教融合的“印花设计与分色”课程改革与实践

余 兰

（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007）

“印花设计与分色”是江苏省品牌专业“家用纺织品设计”的核心课程。本课程是校企合作联合开发的一门跨学科领域的专业课，适用于产品设计、家纺设计、文创设计等多个专业方向。通过产教融合的课程改革与实践，培养“会设计、精工艺、懂市场、会创意”的复合型印花设计人才[1]。

1 基于产教融合的“印花设计与分色”课程概述

1.1 课程受众以“校内教学＋社会培训”为对象

“印花设计与分色”的受众群体既包括高职院校相关专业的在校生，也包括家纺设计师培训的社会从业人员，其受众量大、受众面广。江苏工程职业技术学院自成立家用纺织品设计专业以来便开设了“印花设计与分色”课程，其授课人数每学期为100余人，总计授课人数为“1 500余人”；每班的周课时为8学时，每学期96学时，总计授课课时数超过720学时。此外，“印花设计与分色”也是家用纺织品设计师的培训课程之一，培训基地是中国家用纺织品行业协会在江苏南通设立的家纺技术培训专业机构，在中国家纺行业协会的指导下，由江苏工程职业技术学院、南通市总商会、南通市家纺行业联合商会合作承办，地点设立在江苏工程职业技术学院。“印花设计与分色”课程通过对家纺设计人员进行职业继续教育，提高了他们的职业能力和水平。

1.2 课程目标以“知识技能＋专业素养”为依据

“印花设计与分色”课程以培养复合型创新设计人才为理念和目标，通过线上学习、线下操作、随堂练习和项目实践讲解印花图案设计的方法及流程，使学生掌握主题灵感并得到相应技能，如印花花型设计技能、色彩分色表现技能、图案配套搭配技能和整体家居软装技能。本课程以培养学生印花设计职业岗位知识和创新创业知识为知识目标；培养学生印花图案设计的思维、创意、方法和技巧为能力目标；培养学生艺术修养、创新能力、渗透中国传统技艺文化为艺术目标；培养学生观察能力、合作能力、工匠精神、科技意识、人文素养为素质目标。

1.3 课程标准以“行业标准＋职业技能”为准绳

“印花设计与分色”课程标准以国家职业标准和行业规范为准绳。该课程设置的依据是家用纺织品设计和产品艺术设计的专业人才培养方案中的培养目标、人才规格要求，结合国家劳动和社会保障部颁发的《家用纺织品设计师国家职业标准》，严格执行纺织品印染行业规范。课程还将“1＋X”证书制度嵌入人才培养方案中，课程结束后即可参加初级家用纺织品设计师资格和国际商业美术师资格考试，考试通过后即可获得相应职业资格证书，真正实现“课证融通”。

2 基于产教融合的“印花设计与分色”课程建设与改革

2.1 课程资源以“校企共建＋数字共享”为依托

经过多年的建设与改革，本课程教学资源齐备、资料种类丰富。常规的基础教学资源如课程标准、课程大纲、授课教案、多媒体课件、教学计划、练习题、参考书等，在大型开放式网络课程（Massive Open Online Course，MOOC）平台建成省级在线开放课程“印花设计与分色”和小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）课程教学视频配套资源。课程中还引入了中国传统手工技艺扎染、蜡染、蓝印花布等设计制作案例，向学习者渗透中国传统文化传承与创新的理念。该课程还提供了虚拟仿真、在线搭配、VR体验等沉浸式体验，向学习者传递智能智造、“互联网＋”、大数据、云计算等产业发展趋势。

2.2 课程设计以“艺术设计＋商业创意”为主线

本课程的教学设计是依据印花设计的实现步骤，按照由易到难的能力成长规律，结合现有的教学资源和条件，将市场上的主要产品以印花面料类型作为设计的任务。该课程从印花图案实际生产的角度追随工艺时间的轨迹，跨越设计空间的领域，聚焦设计与工艺，融合艺术与技术，集创意设计、技术实施与商务运营于一体，秉承“专业与文化交融、传承与创新并举”的教学理念，有序设置“入门篇”“手绘篇”“软件篇”“应用篇”和“拓展篇”5大教学模块。

2.3 课程实施以“教室＋校企工作室”为载体

本课程以“工作室＋工作制”为成果导向，校企工作室和非遗传承工作室中的实务项目为课程实施载体，将工作室核心项目贯穿于课程中不同的教学模块，发挥校企“双导师”的全方位、全过程的育人职能，将工作室项目实施与课程教学紧密结合，培养学生的综合能力。通过具体的项目引导学生进行自主学习，以“工学交替”的方式（工作室制）实施课程教学，主张理论教学和工作实践相结合的方式，即理实一体化的教学方式[2]。

2.4 课程内容以“企业项目＋典型任务”为引领

本课程以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，引入真实行业和企业项目的教学案例。根据实践专家访谈会的讨论结果，针对印花图案设计师岗位开展调研，拟定典型工作任务与工作流程，最终确定课程的实施方案。教学内容结合企业真实项目（实体项目或模拟项目）的工作任务展开，以项目工作引领情境学习，即强调艺术与工业的结合，理论教学与实践训练的融合，进而不断提高学生的职业素养和整体创新能力。

3 基于产教融合的“印花设计与分色”课程创新与实践

3.1 教学模式以“线上学习＋线下实践”混合

本课程创新采取“线上线下”相结合的混合教学模式，学校、企业、行业共享教学资源[3]。学校与企业深度合作，共建校园云学习平台，实现教学资源跨时间、跨空间的最大共享。围绕品牌专业“线上线下”双育人教学平台的建设目标，将课程教学与工作室研学、学生创业相结合，探索线上教学方法、教学手段等，使不同受众极为便利地获取所需资源。课程协同线下“家纺设计创意园”，形成线上接单（或发布）-线下设计-线上交付的实践路径，提升学生的实践创新能力，使“印花设计与分色”课程在真正意义上实现“线上线下”的优势互补和有机融合。

3.2 教学团队由“专业教师＋企业专家”组成

校企双方形成专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共创、人才共育、成果共享的模式，保障学生从学校到企业课程学习的连续性，实现人才培养的全程化。课程教学团队基于校企融合，团队成员包括学校专任教师和来自家纺行业、企业的兼职教师。任课教师具有优良的“双师素质”，进而打造“双跨界＋双能力”的双师创新教学团队，实施工作室校企“双导师”制，实现了教师与设计师、教师与创业者的身份互换，并将课程与实际紧密结合，优化了课程体系。

3.3 教学成果以“创新实践＋创业孵化”衔接

课程教学将学生的作业变成作品，作品变为商品，最终产生商业价值，激发了学生参与企业商业项目的能动性和创新创业的热情。先后建有一批印花花型研发中心和设计工作室，建立了开放协同的管理运行机制，不仅打造了学生众创空间，将线上设计任务与线下课程项目任务结合，还打造了学生创意的“市场直通车”。课程教学将线上展示交流与线下招聘就业结合，实现了学生从创新实践到创业尝试的有机衔接，使创新创业教育得以常态化开展。

4 结语

艺术设计类专业产教融合的教学不再是简单的学习方式组合，而是在课程建设与改革的实践中将理论知识与技能训练、典型任务与企业项目、线上学习与线下实践充分融合和互补。未来，基于产教融合的课程建设与改革也必将带来教学模式与教学设计变革的新范式。