南京民间美术资源进课堂的合理性探析

摘 要：在以核心素养理念为导向的小学美术教学中，我校将发展核心素养的理念与传统民间美术相结合，以传统“农民画”为出发点，通过视觉文化的图像识读，使学生提高自身的视觉审美素养，通过对农民画的生活化欣赏与创作的理解，提高学生传承与发展民间美术的意识。本文在剖析农民画艺术价值的基础上，结合本校学生的特点，立足学生与生活，创造性地将农民画引入小学美术课堂，努力让学生发展、文化传承、多元融合与开拓创新并举前行。

关键词：核心素养 民间美术课堂 图像识读 文化理解 农民画传承

一、六合农民画与我校美术教学的融合

六合，一个有着近2000年历史的地方，这里有吴楚文化遗风，更有代代流传的木刻、剪纸、灶头画、中堂画等民间艺术。六合农民画是指诞生于六合及周边地区的，由乡民描绘的关于农村生产生活、民间习俗、时代发展等主题的生活绘画。本文在了解小学美术教学和探索六合农民画历史渊源的基础上，分析两者之间的联系与完美结合的策略。

（一）从图像识读到文化理解的六合农民画解读

1.画面饱满、简洁明了、概括生动

农民画家有着农民和画家的双重身份，这决定了农民画家与其他职业画家有着本质的区别。

世代耕种的六合农民，对土地有着深厚的感情。他们认为画画如同耕种，每一处土地都必须播种，对土地的浪费是决不允许的，对画面的精心布局，不留一丝空白，饱满而充实，这正是农民最质朴的价值观的体现。

六合农民画造型概括、简洁明了，不被細枝末节所束缚。在作品中，人们基本上找不到专业美术创作对细节的把握，而是简洁概括、抓住重点、突出主体、看重整体、画面饱满，经过农民画家的主观取舍和加工，使得作品传递出的乡村生活情调更加浓郁。鲜艳的色彩和强烈的对比形成了一种近乎儿童绘画的稚拙之美，这种美是包含乡土气息和民间味道的美。

2.主体造型变形、夸张、随意

六合农民画的造型一般都采用变形、夸张等表现手法，创造出一种既不失其形，又饶有几分装饰意趣的全新审美感受。这种带着些许现代艺术气息的农民画被西方评论家誉为“东方毕加索”。

在吸取了我国传统艺术养分的六合农民画中，一个个复合的、融合的新艺术形象出现在人们眼前。民间的剪纸艺术、灶头画中的那种纯真、恣肆、随意的表现方法，自觉地在农民画中得到展现和发展，这应该就是民间艺术一脉相承、绵延不绝的内生力。

（二）六合农民画与我校美术教学相融合，形成校本课程

六合农民画能否以纳入小学美术课堂，融进美术校本教材里，凸显民间美术的价值呢？我们常常通过孩子积极主动的临摹与创新创作方式，来获得对六合农民画的重新认识和对民间文化的基本信念。如何有效将六合农民画融入小学美术课堂教学中，是我校近几年来一直思考的问题。

1.在教学内容上进行渗透，认识六合农民画

《全日制义务教育美术课课程标准（实验稿）》的第四部分实施建议中指出：美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。开设六合农民画校本课程，对于六合农民画无疑是一种保护。在教学中，引导学生了解南京地区的文化，形成民间美术文化观念，有利于学生形成良好的文化保护意识。

2.在教学行为上，感受六合农民画

教学既是科学，又是艺术。教师要面向全体学生，注重个性化教学，注重六合农民画的渗透。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应发挥育人的功能，传承民间美术。要培养学生掌握和利用知识的能力，激发学生热爱乡土的感情。要帮助学生学会在实践中学，在合作中学，让民间美术融入血脉之中。

二、六合农民画引入我校美术课堂所取得的实效

经过多年教学研究，结合六合农民画的特色和我校学生的特点，引导学生欣赏、创作，学生的美术综合探索能力得到提升。

民间美术是一个民族赖以生存的根本。不得不说，带有浓厚地方特色的民间美术资源是经历上千年历史发展，流传下来的文化精髓，一旦离开了它的诞生地就可能失去原有的神韵。六合农民画走进我校，也与地域和时代有关系。十多年前，我校周边也都是农村，乡土气息和六合等地一脉相承于金陵这片沃土，学生能从作品中领略到劳动生活的美感，只不过那时的教学主要是高学段学生的临摹，虽然缺少了自主创新，但孩子们用自己的眼光去临摹，也提升了自己的审美，创作出了一幅幅优秀的作品。

总之，六合农民画是民间美术的重要代表，蕴含着独特的民族特色。六合农民画校本课程实施以来，取得了良好的教学效果，学生的绘画技能、艺术表现能力、审美能力等否有了质的飞跃。新课程改革为地方美术资源进入小学课堂提供了现实可能，南京作为六朝古都，有着得天独厚的文化底蕴。而在与世界接轨的艺术舞台上，我们清醒地意识到民族的就是世界的。在美术教学中对民间美术艺术进行传承，已经成为美术教育者的责任，如何在美术教学中融入民间美术，还需要美术教育者不断努力探索，让学生对民间美术有传承和创新的意识。

参考文献：

[1] 尹少淳《小学美术教学策略》，北京师范大学出版社2010年。

[2] 钱初熹《小学美术课程与教学》，高等教育出版社2012年。

[3] 杜海彬《〈农民画〉教学思考》，《新课程学习（下）》2014年第8期。

[4] 顾浩《对非物质文化遗产语境“民间美术”研究属性的诘问》，《美术观察》2015年第10期。

（张祥龙，1989年生，男，汉族，江苏徐州人，一级教师，区优秀青年教师，硕士学位，美术专业，研究方向：中国画）