多元智能在幼儿园绘本教学中的运用

薛巍 周萍

摘 要：多元智能作为一种新的教育理念，在当今教育領域受到推崇。绘本教学是当前幼儿教学中效果最为显著的方法之一。笔者以中国传统文化绘本为例，探讨了多元智能理论在幼儿绘本教学中的运用，让幼儿在中华文化传统的熏陶中成长，实现幼儿多元智能的发展。

关键词：多元智能 绘本教学 中国传统文化

一、多元智能理论与绘本教学

（一）多元智能理论

多元智能理论是由著名认知心理学家霍华德·加德纳提出的。这个理论主要包含语言、逻辑、空间、身体、音乐、人际交往、内省、自然探索和存在智能等九个智能。多元智能不是简单的一种智力发展，而是强调幼儿智力多元化的发展。以多元智能理论作为基础，要求教师在教育中重点发展幼儿的语言表达、逻辑与思维、合作交往等能力，这些能力的培养主要基于幼儿的差异性来展开。

（二）绘本教学

在幼儿教学中，绘本主要是以图片文字的形式来描述不同内容，具有科普性、教育性，对幼儿的智力、情感以及身心健康发展都有重要作用。将幼儿的教学延伸到绘本中，能实现幼儿的多元化发展。

中国传统文化绘本在普通绘本的基础上更具备文化历史意义。它富有艺术性、观赏性和启发性，正可架起儿童文化艺术启蒙的七彩桥梁。这类绘本包含了民间各种传说技艺、民俗节气等，体现了中国独特的文化内涵，也兼具趣味性、互动性和延展性。它的内容注重启发，培养幼儿独立思考、解决问题的能力，这与多元智能理论是相一致的。

二、多元智能在幼儿园绘本教学中的运用

（一）绘本的选择

传统绘本更加注重通过传统文化故事来启发幼儿，促进其审美能力、个人思维能力、创造能力、语言能力的发展。让幼儿在阅读绘本的同时，不仅受到中国传统文化的熏陶，还能促进其多元智能的培养。现今的传统绘本多样，教师应结合幼儿的年龄特征、理解能力、兴趣爱好等方向来选择，可以遵循以下几个原则：

1.趣味故事性

要培养幼儿多元智能的发展，首先要让他们对绘本产生兴趣。具有趣味性的绘本故事能让幼儿很快融入其中，并能很好地吸收绘本所传达的主旨内容，激发幼儿的想象力和创造力。比如《哪吒闹海》《大闹天宫》这类神话故事绘本。

2.故事具有启发性

多元智能注重培养幼儿的自主思考能力和思维发散能力。幼儿教育阶段是成长的萌芽期，教师在绘本选择上应注重启发性，促进幼儿多元智能的发展。比如《亡羊补牢》《塞翁失马》《愚公移山》等寓言故事性绘本。

3.绘本内容具有互动探讨性

多元智能非常注重培养幼儿的人际交往能力。幼儿的交往主要通过分享交流的形式，在交流的过程中促进深入学习，还容易激发幼儿的探索行为，培养他们的发散思维。比如学习《中国传统文化节日》这类绘本时，让孩子一起探讨中国有哪些传统节日，以及与节日有关的文化故事、节日习俗等。这个学习的过程还能培养幼儿的语言能力。

传统绘本的选择在遵循以上几个原则的同时，还应具有很好的可识读性，绘本的色彩、线条、构图造型都要符合幼儿的审美标准，绘本内容也要符合幼儿心智成长的特点，兼具趣味性、艺术性后，才能让幼儿更愿意接纳绘本。

（二）运用策略

遵循上述原则，笔者参阅大量有关多元智能理论运用的案例，进行分析研究，再结合传统绘本的相关资料，提出了多元智能在绘本教学中的运用策略：

1.根据幼儿特点，引导多元智能发展

在幼儿阶段，教师应根据幼儿的身心发展特点，按一定的顺序选择绘本的内容。先给幼儿准备简单的内容，再逐步选择难度较大的内容，循序渐进地引导幼儿学习绘本。多元智能理论注重培养幼儿的独立思考和逻辑思维能力，教师在绘本教学的过程中要注重引导和启发幼儿，让他们慢慢形成自我思考、自我总结的能力。

比如，“过年”是中国的独特民俗文化，在学习《中国传统文化绘本：年除夕》的时候，教师可以以提问的方式勾起幼儿的好奇心。“大家都那么喜欢过年，那你们知道‘过年’‘除夕’的由来吗？”接着让幼儿自己对绘本进行阅读和思考，再让幼儿讲讲自己对“年”“除夕”的见解。幼儿在学习过程中，可以通过听老师讲解、说自己的见解以及与其他幼儿的分享交流，锻炼自己的语言和人际交往能力。

2.创设教学情境

多元智能理论着重强调培养幼儿的逻辑思维能力。幼儿的逻辑思维一般是通过情境发展产生的。教师在选择传统文化绘本的时候，要尽量满足简单易读的特点，且内容要符合幼儿的认知程度，内容具有想象力。教师在传统文化绘本教学中为幼儿创设相关的情境，既要有科学性，还要让幼儿在学习中找到共鸣。

比如在学习《中国记忆·传统节日》绘本时，教师可以描述一些与节日相关的情境，然后让幼儿来猜是什么节日，比如“春节”“端午节”中所体现的情境分别是放鞭炮、挂灯笼以及包粽子。通过教师的描述，幼儿根据自己的经验判断出节日的名字，这充分锻炼了幼儿的思维和逻辑能力。

总之，幼儿教育提倡让孩子在知识中快乐成长，利用绘本将传统文化进行宣传，能够有效地为幼儿弘扬中国传统文化，让幼儿从小就感受传统文化的美育教育。因此，教师在绘本教学中应根据幼儿的特征，采用合理的教学方式，着重培养幼儿多元智能的发展，帮助幼儿快乐成长。

参考文献：

[1] 赵莹、杨松、郑倩倩《多元智能理论在儿童科学实验类玩具中的应用》，《艺术与设计（理论版）》2019年第11期。

[2] 钱梦婷《小绘本，大世界—幼儿园多元智能在绘本教学中的运用》，《学苑教育》2017年第17期。

（基金项目：2019年山东省艺术科学重点课题“非

遗文化在幼儿园中的美育传承研究”，编号ZD2019

06343。2019年山东省艺术教育专项课题“基于多元智能视域下的学前儿童绘本教学研究”，编号YJ201911087）