谈小学数学教学中对传统文化的渗透

张雅妙

摘 要：随着社会的进步、科技的发展，我国对小学生的教育越来越重视。随着新课程改革深入，素质教育受到推崇，小学生在学习和发展的过程中，在掌握基础知识的同时，更要注重能力的提高。教育者提出了将中华优秀传统文化融入小学各学科教学中。因此，小学数学教师要结合学生的实际情况，完善教学模式，将数学内容与中国传统文化相结合，让学生全面发展。

关键词：核心素养 传统文化 小学数学 渗透

随着社会的进步，对人才的要求越来越高，这就要求小学生要做到全面发展。小学是学生学习生涯的启蒙时期，学生的可塑性较强，再加上数学是一门基础学科，因此数学教师在教学过程中要重视学生能力的培养，要根据新课改的要求以及学生未来发展的需要对教学模式进行创新。以核心素养为导向，将传统文化与小学数学有效结合，讓学生在掌握数学知识的同时，提高综合能力。

一、小学数学教学渗透传统文化的必要性

教师的责任不仅是教书，还要育人。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

正式发布的“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。这就要求新时代的小学生要了解并认同中华优秀传统文化。要想让小学生深度了解传统文化，在小学数学教学中渗透传统文化是必要的。

二、将传统文化渗透到小学数学课堂的方法

数学是一门基础学科，同时也是一门科学，需要较强的逻辑性和思维性，并且其中蕴含着辩证唯物主义思想，而且数学是小学生认知世界的必学科目，所以小学数学教师要将传统文化和数学教学有效结合。

1.通过图形教学，呈现文化素养

小学数学中，“图形与几何”是重要的学习领域，教师经常会运用图形展示的方式进行教学。

在我国传统文化中蕴含着许多具有中国特色的图形，例如京剧脸谱中就有多种图形，在教学中用脸谱展示图形在生活中的运用，能够吸引学生的眼球，增强课堂的趣味性，同时让学生了解蕴含在脸谱中的中华文化，使之受到熏陶。在研究对称图形时，教师可以采用窗花剪纸来让学生理解对称图形的含义，学生在“剪一剪”的活动中学会观察与思考，在了解剪纸文化的同时，也与对称图形有了亲密接触，这种寓教于乐的方式大大激发了学生的学习兴趣。

另外，教师还可以结合教学内容，为学生布置开放性的课后作业，让学生通过互联网了解剪纸文化，加深学生对中华传统文化的了解，在丰富学生业余生活的同时，也增强了课堂的趣味性。

2.通过人物实例，呈现文化精神

中国古代有许多优秀的数学家，他们为数学的发展做出了不可磨灭的贡献。小学数学教师在教学中要重视课外拓展，可以给学生讲解一些我国古代数学家的事例让学生产生学习数学的兴趣。

例如，在学习圆周率的时候，可以提到南北朝时期的数学家祖冲之。通过了解我国古代数学家的成就和事迹，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，同时激励他们努力学习。在研究图形的面积时，可以向学生介绍魏晋时期的数学家刘徽。通过讲授古代数学家的聪明才智，激发学生的学习动力，让其奋发图强。

3.通过积极实践，呈现文化价值

当前教育要求小学生重视能力的提升以及综合素质的养成，学生的学习不应仅局限于课堂，而要拓展至课外，因为学生参与课后活动的方式也是一种有效的学习方法。这样的学习方式能够有效把课上繁重的学习任务分散到课后的实践活动中，在帮助学生减负的同时，让学习变得更有价值。

例如在学习长方体时，教师可以通过课后实践的方式，让学生寻找生活中的有关长方体的例子，同时让他们通过纸卡制作长方体，增强其动手能力。在制作完成后，让学生用彩笔在长方体上绘画出具有中华传统色彩的颜色，之后教师再向学生展示一些具有长方体元素的古建筑，使其了解长方体在古代建筑中的运用。因为小学生生性活泼好动，好奇心也比较强，这样的实践活动不但符合他们的年龄特点，而且能够增长见识，体会到数学的价值。

4.通过古代难题，呈现文化内涵

鸡兔同笼问题是一种非常益智的题目，也是我国古代数学题目之一。现在教材呈现的鸡兔同笼解法便是当时流传下来的。古代数学问题与中华传统文化紧密相关，小学数学教师在讲解这类题型时，可以向学生讲解问题的来源和历史，让他们感受到古人的钻研精神。同时，也让学生感受到对于古人很难的问题，如今可以轻松掌握解题方法，从而了解到人类的进步。这样具有丰富知识的数学课堂，学生投入的热情多，教师也会更有效地完成教学目标，有利于传统文化在小学数学课堂的展开。

总之，随着社会的进步和时代的发展，小学数学课堂也要与时俱进，完善教学模式。将传统文化与小学数学教学相结合是一种创新模式，能够为培养学生的核心素养带来积极作用。当然，将传统文化与小学数学教学相结合可采用的途径和方法有很多种，教学效果也显而易见，通过这样的教学方式能够活跃数学课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。同时让学生了解传统文化，具有民族自豪感。

参考文献：

[1] 严有年《分析传统文化在数学教学中的渗透》，《汉字文化》2019年第14期。

[2] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》，《中国教育发展战略学会论文集卷二—教学探究》2018年。