浅谈地域文化在综合实践活动中的作用

魏阿香

摘 要：地域文化对当地百姓的价值取向、行为习惯、思想意识产生的影响是深刻的，它是文化的一个重要分支，是人民在长期社会生活中所创造、传承的文化，具体呈现于民风、民俗、民间故事、神话传说、名人轶事、文化遗址等中。学校在开展综合实践活动过程中，地域文化发挥着不可估量的作用，主要有：补充作用、参与作用、决定选题作用、学校可持续发展的作用。

关键词：地域文化 综合实践活动 作用

地域文化对当地百姓的价值取向、行为习惯、思想意识产生了深刻影响，它是文化的一个重要分支，是人民在长期社会生活中所创造、传承的文化，具体呈现于民风、民俗、民间故事、神话传说、名人轶事、文化遗址等中。学校依托绍兴悠久的历史、丰富的文化，在“地域文化教育资源”开发上，组织学生开展“探究神、体验情、发展人”的“越文化研究”社会综合实践活动。

在实施研究性学习与校本课程开发的大背景下，遴选古越文化中最具代表性的酒文化、桥文化等作为研究主题，开发校本课程，深入开展“地域文化教育资源”合理开发的实践研究。那么，如何利用地域文化开展综合实践活动，以促进学生的全面发展，切实增强教学活动的立体感，提高学校教育的生命活力呢？这是我们需要研究的课题。

一、地域文化对综合实践活动有巨大的补充作用

任何一种文化现象，都有其产生的历史背景，经过长期的演变，会形成一条或深或浅的发展轨迹。对文化的渊源及相关历史背景进行考察，不仅是古老文化传承的需要，也是充实文化底蕴，使文化焕发生命力的必要途径。同时，综合实践活动需要丰富的课程资源，真实的生活环境在一定程度上可以满足综合实践活动的需要。

然而，现实的生活环境也有其问题：

首先，学习者，特别是以小学生为主体的“学习者”，圄于繁重的课业负担，“两点一线”的单调生活，限制了他们的视野。其次，独生子女的现实生活环境，相对狭窄的生活面，使他们的人际交往有较大局限，在开展自己感兴趣的课题时，很难找到“志同道合”的伙伴。第三，时间和空间的限制，制约着他们对社会信息资源、专家资源的知晓和利用。第四，由于现实生活中许多遇到的许多问题，使学生分享成果时的条件受到限制。

而开展综合性研究过程中，对活动进行了四个方面的补充，使活动的开展极具生命力。

首先，利用地域文化中的地理优势进行补充：湖塘杨梅、西路桂花，素享盛誉;茶叶毛笋、桃梨柿栗，特产众多。其中所辖区域内开展的香林文化、古戏台文化、书法与诗词文化、竹刻文化、园艺文化等无不烙上了地域文化特色。其次，利用地域文化中的古迹与传说文化进行补充。湖塘有众多古迹和传说。“湖塘三龙”之说，自古流传：稽山余脉，峰峦逶迤，为“青山”;鉴水滔滔，碧波万顷，为“白龙”;沿湖民居，黛瓦十里，为“乌龙”。吴塘大堤始筑于战国，西跨湖桥重建于明朝。七尺庙凭吊防风氏，一曲亭缅怀贺知章。天医殿，尊崇古代名医倪涵初;舍利塔，瞻念当代高僧密参大师。第三，利用地域文化中的旅游资源进行补充。“十里湖塘”列为省级风景名胜区—鉴湖风景名胜区主要景区之一。国家级风景旅游区—“香林花雨”风景区，内有四处寺院、十大景点，百亩桃梅，千年桂林;“清水出芙蓉，天然去雕饰”，山野风光与田园情调融洽无间，民俗文化共佛教文化相映生辉;朴质清新，韵味独特。景区各具特色，生态旅游，观光农业，都是进行综合实践活动的好去处。

二、地域文化对综合实践活动有着重要的参与作用

以上这些补充极大地支撑了综合实践活动课程的非文本化进程。而综合实践活动的非文本化是最自然、最純朴也是最有效的。让学生走进绍兴，走进越文化来发展人、动之情是学校开展活动的宗旨。

少禹降村原是传说大禹降生的地方，宾舍村曾是蔡邕避难的场所……在柯桥区，这些散布在民间的历史典故、传说故事正受到空前的重视与保护。“村落文化”中这些传说故事经常是口口相传，内容又与村子的地理环境直接相关，随着行政村区域的不断变动，一些老人的相继去世，加上多元文化的冲击，“村落文化”正慢慢消逝。基于这个原因，我们让学生参与到社会活动中来，对名人轶事、文化遗迹进行开发整理，有着不可估量的社会价值。学生在综合实践活动中积累了大量的写作素材，促进了写作水平的提高。

三、利用地域文化开展综合实践活动，对学校起着可持续发展的作用

文化的影响力是潜移默化的，利用地域文化开展综合实践活动，要不断开辟新方法，增强文化的影响力，并使它逐渐渗透到人们的灵魂深处。日本语文教育界认为，开展地域文化教育，不仅能继承一个传统的语言文化，感受本土的亲和感，而且能重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。规范化的学校教育定能给地域文化的传承带来动力。学校从一个个小课题开始到综合性的大课题，从实地采访到大面积的采风活动，从一个班级的班队课到涵盖整个街道小学的共同研究……无不说明地域文化作为实践活动研究主题的生命力，进而对学校起着可持续发展作用。

“走出教室一步，就意味着对学科的超越;选择了一种教育，就选择了一种生活。”美国教育家杜威如是说。越地风俗让我们能够充分利用地域文化这块瑰宝，共同拾起身边颗颗教学珍珠，把综合实践活动开展得有声有色。

参考文献：

[1] 成永新、黄佩琳《依托地域文化资源  推进综合实践活动常态化》，《汉字文化》2019年第24期。

[2] 韩吉旺、谢昊《语文综合实践活动与农村地域文化结合的策略探析》，《新课程研究》2019年第12期。

[3] 蒲倩雯《在综合实践活动中培育地域文化的认同》，《教育观察（下半月）》2017年第7期。