谈利用信息技术传承传统文化的策略

摆梅馨

摘 要：五千余年的中华文明为我国留下了太多的传统文化，这些传统文化凝聚了古代圣贤的人生哲学、思想精髓和处事态度，可以说是最为宝贵的精神财富和物质财富，所以，当代年轻人有必要学习和继承以及发扬我国的传统文化。随着时代的发展，网络技术和信息技术被广泛应用，各行各业都注重科学技术的使用，教育教学也不例外。初中阶段便开设了信息技术课程，专门要求学生学习信息技术知识，培养学生的信息技术能力。信息技术课堂的教学方式有其自身的特点，在弘扬传统文化方面更具优势。本文将以信息技术教学工作为基础，分析传统文化与信息技术的融合和发展，在促使初中生掌握信息技术知识与能力的同时，加深学生对传统文化的认识和了解，促进传统文化的传承和发扬。

关键词：信息技术 传统文化 融合

一、注重传统文化精神的挖掘

就传统文化来讲，其中较为重要的一项就是爱国精神和民族精神，所以对于教学内容当中涉及的爱国素材以及民族精神素材，教师需要注重挖掘和利用，将一些关于民族传统文化和精神的实例合理地穿插在信息技术教学的过程中，以此促使学生在掌握信息技术的同时，受到传统文化的熏陶，培养爱国主义情怀。

在信息技术教学中，对传统文化的挖掘可以从多方面入手：

其一，结合我国古代科技贡献，促使学生对我国古代科技有所了解，有助于学生民族自豪感和自信心的增强，促进其爱国主义情怀得到培养。

举例来说，教师在讲授“计算机发展史”的时候，可以和我国古老的计算模型联系在一起，例如“四大发明”和算盘等。并且在讲述二进制相关内容的时候，应该和八卦以及《周易》等中国最早的二进制表相结合。针对面向对象程序设计进行教学时，教学设计阶段可以结合“九宫格”，在针对“九宫格”实例学习结束后，学生们会对我国传统文化的魅力有深层次的感受和了解，促进学生民族自豪感以及民族自信心的增强。

其二，将我国现阶段在信息技术领域取得的成就介绍给学生，促进学生民族自豪感的增强，有助于学生爱国主义精神的培养。

举例来说，教师在讲授“Word文字处理”相关内容的时候，不仅需要对国外开发的WORD软件进行介绍，同时也需要对我国北京金山公司自己开发的WPS文字处理软件进行详细介绍。该软件的文字处理功能较强，现阶段已经应用在我国政府部门的办公业务中。针对网络安全课程进行讲述的时候，也需要对我国自行研发的杀毒软件进行介绍，例如瑞星杀毒、360安全卫士等，这些杀毒软件为我们的电脑保驾护航，确保了我国用户网络和信息的安全。

其三，将与信息技术相关的时事信息详细介绍给学生，并且结合传统文化中的相关理念，使学生感受到我国人民的魄力和责任。

例如，2018年中国和美国发生的中兴芯片事件。教师可以将其讲授给学生，具体事件是美国商务部在2018年4月16日宣布立即重新启动禁令制裁中信通讯，其实就是美国禁止以任何形式出口给中信通讯商品。同时，教师需要将中信通讯对于美国芯片等元器件的依赖程度讲述给学生，使学生明白这一决定对于中信通讯的打击究竟有多大，并且使学生了解到国之重器应该包括硬科技，所以为了加强我国的实力，应该走创新之路。在讲述完这件事后，教师可以和现阶段正在热议的新型冠状病毒事件相结合，美国对于我国的态度都是嘴上关注、帮助，却不付诸实际行动，甚至美国在爆发新型冠状病毒后不断诋毁中国。但是反觀中国政府，在否定美国的言论之时，依旧会为了人类命运共同体这一使命，秉承全世界共同发展繁荣的理念，帮助美国。这就是我国传统文化中的以德报怨精神，这就是我国传统文化中的明辨是非的哲学。通过这些介绍，使学生被我国的传统文化所吸引甚至折服，更深入地了解传统文化中的人生哲学、处世态度，进而激励学生努力学习，传承和发扬中华传统文化，做一名优秀的中国人，成为具有华夏精魂的优秀青年。

二、注重传统文化精神的渗透

初中阶段的信息技术教学作为培养学生信息技术应用能力的初级阶段，教师需要在挖掘教材中的传统文化的同时，还要将一些教材之外的传统文化引入到教学设计中，以便在教学中加深学生对传统文化的了解，促进学生民族精神的养成，这也是素质教育的重点内容之一。

在信息技术教学中，传统文化的渗透可以从多方面入手：

其一是将传统文化渗透到教学素材当中。在素材中渗透传统文化，作为初中信息技术教师应该予以高度重视。教师可以结合教学内容选择适当的传统文化素材予以渗透。

例如，教师在讲授键盘录入的相关内容时，文字录入的素材可以选择含有传统文化精髓的篇章，如唐诗宋词、《论语》以及《百家姓》《三字经》等，以此促使学生在逐渐掌握指法技巧的同时，可以加深学生对这些篇章的理解，使学生有更多的机会鉴赏这些经典作品，进而在不知不觉中对传统文化有深入的了解。

此外，传统文化在教学素材中的渗透还有很多可能，例如教师教授“Word编辑排版”内容的时候，排版的素材可以选择传统诗歌，也可以选择古代的名篇佳作，和上面提到的文字录入作用相似，都可以促使学生在练习计算机相关技术的同时，加深对传统文化、传统文学作品的学习和了解，并且形成深入的感悟。在传统文化的渲染和熏陶之下，逐渐培养民族情怀，增加对传统文化的热爱。

其二是将传统文化渗透到教学任务中。在课堂教学方面，信息技术课程的特点使其区别于其他学科的教学。一般情况下，教师常采用的教学方法为“任务驱动”，简言之就是确定信息技术的“任务”为传统文化。

比如，教师针对“搜索引擎”进行讲解的时候，可以将传统文化相关内容作为主题，要求学生进行查找。此时，传统文化就成为教学任务，如搜索“中国传统节日”“西周的发祥地—周原”“陕西历史名人”，通过检索这些内容，学生可以对我国的历史文化、风俗有深刻的认识和了解，既有助于学生学习兴趣的提升，也有助于学生检索能力的提高，使学生在不知不觉中感受传统文化，形成爱国主义精神。

此外，教师在教授学生视频制作的相关内容时，可以将视频主题确定为家乡的人文风俗，要求学生搜集家乡的传统文化素材，然后借助信息技术对这些素材进行加工整合，将其制作成一个宣传视频，宣传家乡的人文风俗。如此，学生既可以对视频制作的相关知识与技巧有所了解，同时可以深入了解家乡文化。此类方式还可以应用在动画制作等教学活动中，与之相对应的传统文化也有很多，例如“孟母三迁”“孔融让梨”等，这些活动不仅可以帮助学生学习计算机知识，还能利用传统文化对学生进行熏陶，为其营造一个充满传统文化氛围的学习环境，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣，进而强化民族精神的培养。

总之，近年来，我国网络技术、信息技术呈现高速发展的态势，对于学生来讲，信息技术是其必备的素养。而传统文化的传承与发扬也应该很好地利用信息技术，将二者完美地融合在一起，达到互相促进的目的。在此次研究中，笔者以初中信息技术教学为案例，通过挖掘信息技术教学素材中的传统文化，加深学生对传统文化的了解。教师需要在信息技术的教学任务中融入传统文化，使学生可以在学习计算机知识、强化信息技术能力的同时，感受传统文化的魅力，逐渐对传统文化产生浓厚的兴趣，继而深入了解和研究传统文化，促进传统文化的传承和发展。

参考文献：

[1] 伍周旋《让信息技术为传统文化的传承服务—翻转课堂教学模式在灯谜校本课程实施的探索》，《国家教师科研专项基金科研成果2018（二）》。

[2] 陈向阳《运用信息化传承中华优秀传统文化对推进德育教育的作用》，《新课程导学》2016年第34期。

[3] 杨桂英、傅瑞敏《信息时代下中华传统文化教学存在的问题及对策》，《现代职业教育》2018年第5期。

[4] 邹娟《传统文化校本课程与现代教育技术的融合与创新》，《学园》 2017年第28期。