构建充满生机活力的地理教学课堂

张振环

【摘要】地理学科知识与我们的生活密切相关，但由于多种原因学生学习兴趣不浓。新课标、新理念、新形势、新要求，地理教师应紧跟时代步伐，通过新途径新方法来充分调动学生学习地理的主动性和积极性：让学生明确学习目标，激发学习动机;营造民主和谐充满活力的地理课堂氛围;改革教学内容的呈现方式，运用多样化现代教育技术，提高学习兴趣;注重联系生活实际，调动学习积极性。

【关键词】教师   地理课堂   兴趣

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-048-01

在看似清苦而枯燥的地理教学生涯中，我每天都深深感受着我所教的这些可爱的同学们对我的尊重及朋友般的友爱，让我感受着为人师的快乐。如果哪位同行临时有事和我串课，同学们都会在课后三五成群地找到我问：“老师，什么时候给我们上地理课呀？我们都非常想上你的地理课。”是什么力量吸引着学生这么愿意上我的地理课呢？现在我就把我在教学实战中体会到的，发现到的，领悟到的点点滴滴写出来，让同行们讨论，以促进我在今后的工作中不断进步。

点滴一：

对那些学习成绩好的学生，我一改以前的课堂以老师为中心的传统教学方法，转向以学生为中心，注重学生的主体性和个性，把我的角色由单纯的知识传播者转为学生学习的组织者、引导者。课堂上我是导演，学生们是演员，我把表演的空间和时间让给学生，让学生在我的引导下尽情地汲取知识。在课堂上，我用一少部分时间精讲、点拔、学生用大部分时间接受、练习、巩固，充分展示他们的聪明才智，使学生在愉快中学习，在教学上变被动为主动。这样，不仅没有降低我在课堂上的作用，反而使45分钟的课堂效果更好。我为什么会要这样上课呢？因为我知道学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教学中仍然起着主导作用，只是发挥作用的方式由原来的单一的、直接的，变成复合的、间接的。这样一来，每节课就由原来的老师讲授、学生学习变成了学生是主体、教师是导体的充满生机活力的课堂。

点滴二：

对学习成绩差的一些学生我采用的教学方法是课下跟他们交朋友，充分地尊重學生的个性，关心、爱护他们，不把他们的自尊、自信偷走，让他们在肯定中成长。上课的时候，这些学生就爱听我的课。在此基础上，我耐心地给他们讲，并且边讲边提问，发现学生答对了，我就及时地对学生进行表扬，让学生体验成功的喜悦，其他学生一看，也都认真听课，积极主动地思考，踊跃回答老师提出的问题。我想这可能是因为“榜样的力量是无穷的”这句话在起作用吧，所以在对学习成绩差的学生，每节课我都适度地把握着这一方法。我觉得客观的、恰到好处的表扬鼓励，对平行班的学生来说是很可贵的，它能深深地打动学生的心灵，成为他们内在的，长久不竭的学习动力。这样，我与所教学生建立起一种平等、民主、和谐的师生关系。看着同学们在自我认识和肯定中学习、成长，我真真切切地感受到了自己是一位名副其实的园丁。

总之，在我十几年的教学生涯中，我一直遵循着这样一个教学原则：课堂应当是师生互动，心灵对话的舞台，师生与共同创造奇迹，才能唤醒各自沉睡的潜能。用一句话来概就是焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。