小学低年级学生良好学习习惯的形成及其培养探讨

2020-12-11王长燕

缔客世界 2020年8期

王长燕

（河北省承德市双滦区第四小学河北承德 067001）

良好的学习习惯也是学生学习的重要组成部分，它包括课前预习、认真听讲、课后复习、独立思考以及自主阅读等五种习惯，且它与其他学科同等重要。经过长时间自觉遵守并一直坚持下去的行为即是习惯。而学习习惯即是学生于学习过程中自动自发养成的一种行为准则，它具有好和坏两面，而教师就是促使学生走向好习惯的指导者、引路者。

1 养成良好学习习惯的作用

养成良好的学习习惯，可以有效帮助小学生提高学习能力，及基础文化知识水平。课前预习的良好习惯可以促使学生在教师教学时，对所要掌握的知识点加深理解；认真听讲的好习惯，有助于提高小学生的课堂学习效率；课后良好复习的好习惯有助于小学生巩固所学知识；养成独立思考的好习惯，能够促使小学生思维能力得到较好培养；养成爱好阅读的习惯，可以拓展小学生视野，提高小学生的阅读理解能力。养成良好学习习惯于小学生的未来有着积极影响。

2 小学低年级学生学习过程中的不良现象

2.1 课前不能做好预习

低年级小学生普遍贪玩，且爱疯闹，以至于小学生课间疯玩儿太过，导致课中不能较好收起玩闹心思，影响小学生的学习状态。且低年级小学生没有较强的整理意识，致使小学生很难做到为下节课做准备，如备好下节课要用的书本、文具等。除此之外，低年级小学生做得最不好的是课前预习，部分教师会督促低年级小学生做好预习，并指导小学生如何预习，然而小学生的识字量不多，语言表达能力不高，没有形成独立学习意识，以至于预习效果不好。

2.2 课中不能集中注意力

低年级小学生好奇心较强，注意力很容意被外界事物影响，致使其集中注意力的时间不长。低年级小学生还没有正确认识到课堂的严肃性，以致使他们具有在课堂上随意发言的不良行为。且小学生的书写不规范，字体不工整，字迹过于潦草。当下的社会环境，家庭普遍只有一个宝贝，使家长对子女过于保护，导致低年级小学生缺乏人际交往的能力，自我意识较强促使低年级小学生协同合作意识不高。

2.3 课后不能做好复习和课外拓展

低年级小学生对系统性学习还没有形成较好意识，致使他们对课后作业的存在还不习惯，且部分低年级小学生缺乏独立完成作业的能力，而家长陪读使小学生的依赖心理加剧，影响着小学生独立思考习惯的培养。同时，低年级小学生自主学习能力不足，没有养成检查作业的好习惯。

3 培养小学低年级学生良好学习习惯的策略

3.1 养成课前预习习惯的策略

课前预习可以帮助小学生对所要学习的内容有初步印象，促使小学生于课堂学习时，加深理解教学内容，从而提高小学生课堂学习效果。

例如：小学一年级语文《一去二三里》的教学。教师可以在教学之初，以集体朗诵的方式，将小学生课间玩闹的心思收回来。而后教师提问：有没有哪位同学可以告诉老师，这首诗里面都有什么？课前预习过的小学生踊跃回答：有房子、有山等。教师给予肯定，并使用多媒体展示教材中的插图，引入新授课，并在讲课过程中，鼓励预习过的小学生发表对这首诗的看法，并与教师进行讨论。以这样的教学方式使小学生对这首诗有较强的理解。在此教师进行总结，只有做好课前预习才能和其他小学生一样，在课堂上与老师一起探讨教学内容。并鼓励小学生进行课前预习，下节课时，再与老师一起探讨。通过以上教学，小学生明白了课前预习的重要性，并在教师的带动下对课前预习产生兴趣，有助于小学生培养课前预习的良好习惯。

3.2 培养小学生认真听课的策略

认真听讲的好习惯有助于小学生集中注意力，提高课堂学习效率。从而促使小学生充分掌握教学内容，为今后的学习打下坚实基础。

例如：小学一年级语文《汉语拼音》教学。学生需要从这节课的教学中认识a、o、e三个单韵母，并掌握正确的读法及书写方法。教师在教学过程中可以采用趣味教学法。在此以拼音字母a为例，教师在教学之初可以提问小学生，要是在阅读故事书时遇到不认识的字怎么办？通过故事书吸引小学生的注意力，并以此导入新授课。而后教师可以再询问小学生，同学们感冒需要到医院检查时，医生通常会让同学们张大嘴巴检查噪子，这个时候发出的音就是a。在此时，教师可以拿出单韵母a的字卡，其上标着四个声调，教师进行范读，同时教授小学生一声平，二声要，三声拐弯，四声降的口诀，以此激发小学生的学习兴趣。以上教学过程很好抓住了小学生的注意力，潜移默化中使小学生注意力集中，所以为了培养小学生认真听讲的好习惯，教师可以进行趣味教学。

3.3 促进小学生课后复习的策略

课后复习是培养低年级小学生独立思考能力的较好时机，是巩固所学知识的有效手段[3]。因此，培养小学生课后复习的好习惯是十分重要的。

例如：小学二年级古诗《赠汪伦》的教学。小学生通过教师对本节课的讲学，明白《赠汪伦》是李白写的送别诗，诗中有桃花盛开、潭水荡漾、轻舟欲行等刻骨铭心的画面，使小学生对写出这么美好画面的作者感到好奇。教师在课后可以为小学生布置作业：有感情的背诵古诗，并熟记本节课生字词。鼓励学生课后作业完成后，可以在家长帮助下找到更多李白的诗，以感受李白的诗意。并于下节课时，让小学生背几首李白的诗，并发表自己的看法。以此教学方法，可以拓展小学生的阅读视野，陶冶小学生的情操，还可以促进小学生课后复习、独立思考良好习惯的养成。