高职院校专业课“课程思政”实践路径探析

吴小平

摘要：本文主要简单介绍了课程思政的相关内容，通过对现阶段高职院校专业课“课程思政”中存在的问题进行分析，来探讨高职院校专业课“课程思政”实践的有效路径，以转变传统的高职院校专业课教学理念，贯彻落实习近平总书记提出的思想政治工作要求，充分发挥课堂教育的作用，抓住课堂核心，推动现代教育的可持续发展，从而满足课程改革要求，开展有效的专业课“课程思政”教育活动，实现高职院校专业课教学效益最大化。

关键词：高职院校 专业课 课程思政 实践 有效路径

全球经济一体化形势下，市场竞争日益激烈，说到底最为核心的竞争便是人才竞争，这给我国教育事业的发展提出了更高的要求，为适应新时期下的教育要求，满足社会的人才需求，应当实施科学的课程改革，大力推行素質教育。高职院校教育是其中重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视，其应当积极响应国家教育号召，不断地创新改革，重视专业课教育的同时，需融入思想政治工作，实现专业课“课程思政”教学，以全面提升学生的综合素养。

一、课程思政的相关内容

课程思政是一种全新的教学理念，是指在进行专业课堂教学的时候，教师不仅要培养学生的知识能力，还应当融入思想政治教育，体现其育人职责，引导学生树立正确的三观。其并未改变专业课程教学的本质，而是基于全新的课程改革需求，来开发专业课程教学中的德育功能，体现专业课程教学的价值。实施专业课“课程思政”具有重要的作用，其不仅能充分发挥课程教学的主体地位，实现全课程育人，还有利于彰显每一位教师的育人功能。

二、现阶段高职院校专业课“课程思政”中存在的问题

现阶段，在高职院校专业课“课程思政”中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决，其问题主要有：一是就目前而言，大多数高职院校并未意识到专业课“课程思政”的重要性，未能树立全课程教学理念，也忽视了全员育人。专业教师对“课程思政”的理解不够透彻，部分教师并未明确认识到自身的育人职责，其仅专注于专业课知识的教学，却没有在传授知识点的同时，挖掘思想政治教育资源，强调对学生思想素质的培育。由于还未转变传统的教学理念，以致于高职院校并未制定与“课程思政”相关的规章制度，难以保障专业课“课程思政”的顺利开展；二是当前所制定的专业课程教学目标，已经无法满足于现代教育需求，其目标只专注于对学生能力的培养，却忽视了对学生思想政治教育的培育，没有形成一个融合的、完整的体系，这不符合专业课“课程思政”的教学要求，必须结合学生的学习特点以及专业课程的教学情况，来重新调整课程教学目标。与此同时，还要不断地创新教学方法，充分利用现代科学技术，坚持线上教学与线下教学方式相结合，注重理论知识教育的同时，也要开展有效的实践教学，加强企业与高职院校的合作，实施工学结合模式；三是当前的师资力量还有待于进一步提升，并未从内容模式上进行创新和改革。

三、高职院校专业课“课程思政”实践的有效途径

（一）转变理念，制定相关制度

为有效实施高职院校专业课“课程思政”活动，应当转变传统的教学理念，基于课程改革要求，将“育人”作为教学的核心本质，在专业课教学中以“课程思政”为教学中心，做好思政教育工作，贯彻落实习近平总书记强调的高校思想政治工作，以开创我国高等教育事业发展新局面，满足我国特色社会主义社会的教育需求，将思想政治工作引入到课堂中、融入于专业课的教材中，深入于学生的脑海中。要加强对高职院校专业课教学教师队伍的培育，提升教师的思想政治素养，提高教师的育人能力，突出学生的综合性培育作用。高等职业院校在进行育人的时候，既要重视知识的传递，又要体现出知识中的价值，引领学生掌握重要知识点和职业能力的同时，加强学生的思想政治教育，把学校的显性教育和隐性教育相结合，以全面开展“课程思政”活动。

在高职院校专业课“课程思政”教育改革过程中，教师应当转变传统的教学理念，不断地提升自身能力，学习新的教育知识和方法，做到与时俱进，满足学生的学习需求。可制定完善的制度体系，来激励学生的主观能动性，主要从以下方面着手：一是要充分发挥高职院校党委主体的作用，贯彻落实其在推行专业课“课程思政”中的职责，学校各个部门、所有人员都要积极配合“课程思政”工作的开展，根据实际情况来进行科学的部署，坚持党委主体的指引。高职院校需重视专业课“课程思政”工作的开展，人事部门需基于此项工作，开展高校的教师培训活动，不仅要引入更多优秀的高职教师，还要针对高职院校的需求来培养相应的师资力量，建立健全的职称晋升体系，以为高职院校专业课程“思政课程”提供足够多的专业力量，提升高职院校的育人能力；二是基于新的课程改革，高职院校应当结合各个专业的特点以及社会对人才的需求，来调整专业人才培养模式，优化授课计划，在教授专业课程知识的同时，还要从中挖掘思想政治教育元素，实施“课程思政”教育，促进学生思想政治素质的提升；三是要加强课堂教学管理，重视学生的课堂学习状态，设立科学的教学纪律约束机制，以规范教师和学生的行为，不可在课堂中出现不恰当的思想言论。

（二）优化专业课程教学目标，创新教学方法

在高职院校专业课堂教学中，融入思想政治教育，需要充分发挥课堂教学的作用，把素质培育融入于能力教学中，这就要求教师在开展专业课程教学的时候，重新构建专业课程教学目标，不再只是注重专业能力的培育，还强调学生的综合性发展，要提升学生的思想政治素质，全方位的构建学生的全要素发展指标模型，从而全面推进德育教育工作。可根据高职院校的实际情况，以及每一个专业课程的具体内容，来开发和挖掘其中所蕴含的思政资源，创新课程专业教材，将专业课程与学生的真实生活相联系。既要重视宏观上的把控，又要从微观上进行有效的分析，用新的方式来传播中华民族的传统美德，用实例来融入新的观点，以培养学生的职业素养，提升学生的思想素质，在潜移默化的过程中影响学生的思想，塑造学生的个性。比如说，对于艺术类专业课程教学来说，其在进行教学的时候，教师可以根据学生的综合特点，在剧本中融入学生人格成长需求，通过历史和现实相比较的方式，来探讨历代中的惩恶扬善行为，以及每一个时代人们的美好憧憬，实现戏剧与现实的转换，融入社会主义核心价值观。

除此之外，还要创新专业课程教学方式，将思想政治教育融入到课程教学中。首先，可充分应用现代科学技术，设立完善的教学机制，发挥高职院校的教育功能，充分利用其教学资源，开展全新的教学模式，强化学生理论知识学习的同时，为学生提供实践平台和机会，将思想政治教育贯穿于整个课堂教学中，引发学生的共鸣。可应用翻转课堂、或是微视频、专题式教育等方式，来增强学生的体验感，提高专业课程教学水平，鼓励學生自我完善，不断成长。其次，要明确学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生开展有效的思想政治实践活动，弘扬优秀传统文化，强化学生的责任意识，可以文明创建等为主题，来实施素质拓展教育活动，并将其与专业课程教学内容相结合。如对于艺术类专业的学生来说，可开展“送文艺下乡”等活动，实现融合教学。最后，高职院校可积极与企业合作，开展工学结合教学模式，坚持以学为主，为学生提供更多的机会和平台，朝着更好的方向转变。

（三）壮大师资力量，创新内容模式

在高职院校专业课“课程思政”实践过程中，应当重视教师的作用，要明确教师的教学职责，深入挖掘教师的育人能力，培养教师的思想素质，让教师用自己的人格魅力和高尚的师德，潜移默化地影响学生，为学生树立榜样。在专业课程教学过程中，教师既要重视专业理论知识教学，又要融入实践教学内容，并以身作则地向学生展示思想政治教学内容，如此能激发学生的学习积极性，使学生对“课程思政”教育产生浓厚兴趣，认真投入到教学过程中。而且教师的专业性，有利于学生从中感受德政教育，吸取精华。专业课程教师的教学能力和职业素养，决定了专业课“课程思政”的执行效果，为此必须加强对专业课程教师的培育，应当针对当前高职院校专业课程教师的思政能力，来实施相应的培训措施，强化专业课程教师的思政意识，使其明确在专业课程教学中融入思想政治教育的重要性。要加强专业课程教师教学能力培养，教授其开展融合教学的有效措施，使其重视课堂教学工作，将专业教育与素质教育相结合，积极挖掘专业课程中的德育元素，从而引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养学生的审美能力，促进学生的综合性发展。

另外，还应当改变传统的教学模式，从内容上加以改良，既要遵循专业课程的结构化体系原则，又要结合碎片化知识学习，以提高“课程思政”教育水平。例如，在营销专业教育中开展公共关系课程的时候，便可融入思想政治教育，实现“课程思政”。公共关系是一门具有实践性的专业课程，属于应用型学科，在全新的教学改革模式中，实施此课程教学的时候，教师要将公共关系专业知识点与思政教育知识点相结合，构建专业知识体系的同时，还可以通过线上教学来帮助学生进行碎片化知识学习。

结束语

要围绕当前高职院校专业课“课程思政”中的不足之处，来予以针对性措施加以改善，从而取得较好的教学成果，充分发挥专业课“课程思政”的作用，推动高职院校专业课的现代化发展。

基金项目：湖南省2019年度教育科学“十三五”规划重点资助课题：“大思政”格局下高职专业课程思政建设研究与实践（XJK19AZY005）

参考文献：

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[2]曹志超.艺术高职院校实现“课程思政”的路径探析[J].智库时代，2019，188（20）：282-283.

[3]侯子晗.高职院校思想政治理论课实效路径探析[D].贵州师范大学，2017.