渗透式幼儿德育的实践探索

汪慧

学前教育是为幼儿塑造健康人格和形成良好道德的重要时期。我园经过长期的实践探索，确定了“以人为本、体验为主、发展为要”的德育理念，以活动为载体，将德育融于环境创设、主题课程、节日文化、游戏情境和社会实践中，坚持活动中育德、生活中育人，突出活动中渗透、实践中体验的特点，引导幼儿在自娱、自探、自悟、自得中形成良好的道德品质。

一、创设渗透式育人环境

环境能影响人、教育人、改变人。我园在环境创设中，遵循幼儿的年龄特点，努力为幼儿创设一个美化、童化、净化的快乐天地。

在园所文化环境创设中，师幼齐动手在一层楼道墙面上展示宣传文明礼仪的幼儿作品，用幼儿能够读懂的方式，宣传环保、节约、礼貌、规则等；二层楼道墙面的书架上放置有关德育的绘本，幼儿可以随时翻阅，在阅读绘本故事过程中，逐步养成合作、尊重、勇气等品质；户外草坪上，插着幼儿亲手绘制的爱护花草的牌子；围墙的栅栏上，悬挂着不同主题的德育宣传画，引导幼儿养成良好的行为习惯，共同构建起立体化的育人环境。

在班级文化环境创设中，每班活动室的游戏区都有幼儿自行设计、制作的进区标志和进区规则，规范幼儿的行为常规。如建构区用标志牌提醒参与建构游戏的人数，用图文并茂的形式呈现爱护玩具、轻拿轻放不争抢、用好放回原位等良好学习习惯；盥洗室粘贴洗手顺序图和节约用水图片，帮助幼儿理解正确的洗手步骤，逐步养成讲究卫生、不浪费水等生活习惯等。家长园地中，每班都创设了专门的德育主题板块，开辟“明星宝宝”评比板块，通过家园合力对幼儿实施德育。

二、打造渗透式主题活动

活动是最生动的德育课，我们通过挖掘主题活动中的德育元素，促进幼儿良好品德的形成。

以大班主题活动“寒冷的冬天”为例，为延伸激发幼儿较高层次的社会性情感，分四步设计了社会活动“寒风中的人”。第一步，“感知寒风中的人”。让幼儿与家长一起填写问卷，了解在寒风中有哪些人？在哪里？在做什么？第二步，“寻访寒风中的人”。教师、家长带领孩子采访寒风中忙碌的劳动者，通过交流、体验，感受他们工作的辛苦。第三步，“记录寒风中的人”。指导幼儿利用绘画的方式来记录自己的所见、所思、所感。第四步，“温暖寒风中的人”，鼓励幼儿把自己见到的人、当时的想法、感受与同伴分享，并用自己的行动为在寒风中辛勤工作的人送去关心和温暖，实现情感共鸣。

教师还将渗透式主题活动进行系列化设计。如“走进社区”系列活动，教师带着孩子们参观了小学、消防队、超市、农贸市场、农庄等，让幼儿接触社会，了解各行各业的工作性质，掌握一定的社会规则，在实践活动中培养其社会交往能力，以及爱社会、爱家乡、爱生活的情感。

三、设计渗透式育人节日

传统节日是文化的传承，是美德的传递，更是将德育活动渗透其中的良机。端午节，师幼制作邀请卡请家长来园，手把手地教幼儿包粽子、做香包，让幼儿在活动中感受民俗文化的趣味性。重阳节，教师带着幼儿走进敬老院，为爷爷奶奶捶背、梳头、扫地、表演节目、做游戏等，让幼儿体验“爱自己，还要爱别人；分享快乐，我更快乐”。国庆节，幼儿挥动自制的国旗，带上充满创意的画卷走进小区，与社区人员一起装扮公共场所，用行动表达对祖国妈妈最美好的祝愿。

四、编排渗透式育人游戏

陈鹤琴先生曾经指出：“各种高尚道德，几乎都可从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快、来得切实。”游戏是幼儿园的基本活动，不仅为幼儿提供了接触和交往的机会，而且为同伴间的谦让、合作、互助、分享等道德行为的发生，以及友愛、同情、勇敢等道德情感的培养提供了机会。尤其是角色游戏和表演游戏，通过游戏中社会角色的扮演、剧本情节的再现，既能丰富儿童的道德认识，又能实践道德行为。如在角色游戏“乘车”进行中，乘客较多，扮售票员的泽熙立刻让出自己的位置，还提醒大家给老年人和抱娃娃的乘客让座；扮司机的重重专注地盯着交通指示灯，严格遵守交通规则，文明行车；幼儿在游戏中能主动遵守规则，关心他人。

在渗透式幼儿德育实践中，教师的育人意识得到激发，幼儿的道德养成拔节而生，让我们感受到了“随风潜入夜，润物细无声”的美妙和快乐。