中班综合活动：大熊抱抱

陈彩霞

设计背景

新冠疫情的突然袭击，再一次给生活在地球上的人们上了一节生动的环保课，引发我们深入思考关于生命的和谐共生。几个月来，我园的孩子们以不同的形式探讨病毒的来源，关注生命的成长，感受人间的大爱。《大熊抱抱》这本书中，大熊一个又一个的拥抱，能形象地让幼儿感受到花草树木同样具有生命，传达大熊对每一种生命的尊重和热爱。即使面对它最痛恨的砍树人，大熊同样用一个大大的拥抱化解了矛盾。我选择该绘本设计了一节综合活动，让孩子们从拥抱身边的每一棵树开始，继而发自内心地感知一片云、一汪水、一朵花，一棵树……的存在，用生命的大爱建构智慧的人生。

活动目标

1.能根据连续画面提供的信息，较清楚地讲述画面内容，理解故事的情节。

2.认识幼儿园的花草树木，萌发热爱自然、热爱生命的情感。

活动准备

一本《大熊抱抱》的自制大书，十二本《大熊抱抱》幼儿用书。

活动过程

一、导入活动

出示大熊图片，幼儿观察、讨论。

师：大熊长得什么样？（高高大大的、黑黑的、尖尖的爪子、眼睛亮亮的）看着它，你心里觉得怎样？它为什么要拿着一朵花？（爱美、喜欢……）

二、集体阅读

1.集体阅读第一页，教师讲述：每当大熊在森林里散步，看见有生命的东西时，都会给它们一个大大的拥抱。

提问：什么是“有生命的东西”？（会呼吸的、能生长的、会活动的，等等）你有生命吗？大熊有生命吗？你还知道哪些东西是有生命的？（动物、植物、人类）

2.集体阅读第二页，师：不管大熊走到哪里，都会用一个又一个的拥抱，来分享它的爱。

三、自主阅读，分享交流，理解情节

1.梳理大熊拥抱的各种有生命的东西。

（1）师：大熊拥抱了谁？还会拥抱谁？（幼儿自主阅读，寻找答案）

（2）在自主阅读的基础上幼儿自由表达“大熊都拥抱了谁”。（教师根据幼儿的讲述将图书翻到相应的页码，引导幼儿观察、表述）

（3）小结：小兔是有生命的，大熊没有吃它，给了它一个大大的拥抱。不管是大大的麋鹿，小小的小鸟，臭臭的臭鼬，还是恐怖的蛇，高大的树木，都是有生命的，大熊都给了它们一个大大的拥抱。

2.根据画面线索猜测大熊最喜欢拥抱谁，理解大熊对树的情感。

（1）师：这么多有生命的东西，大熊最喜欢拥抱的是谁？（树）

（2）师：你从哪儿看出来的？

①看大熊抱树的样子：两只爪子抱得紧紧的，身体也紧紧地贴着大树，头还靠在上面。师：原来对最爱的东西是这样拥抱的呀！你最爱谁？你会怎么抱？

②大熊抱了好多树！（大树、小数、苹果树、梨子树、桃子树）

（3）师：大熊为什么最爱拥抱树呢？

小结：树也是有生命的，树林是大熊的家，树木能提供氧气，净化空气，让地球变得更美丽，让很多有生命的东西活着。

3.找找幼儿园里的大树。

（1）师：我们幼儿园有没有树？是些什么树？你认识吗？我们一起去看一看。

（2）师幼边走边看，认识幼儿园里的树。

师：这是什么树？它开什么花？结的什么果？今年我们种了一棵樱桃树，去年我们种了橘子树、苹果树，我们幼儿园还有一棵古老、高大的树，你们知道是哪一棵吗？石榴树是和你们一起来到幼儿园的，它在哪里？

（3）师：抱抱你最喜欢的树，用最棒、最帅的姿势去拥抱它。

（4）讨论：你抱的什么树？幼儿园里为什么种这么多树？

四、情感升華

1.出示大熊要吃人的画面。

师：看，大熊想干什么？为什么要吃人？（仔细观察大熊的形象：生气，龇牙，凶恶，高举利爪）

2.师：大熊有没有吃他？为什么？大熊没有吃他，并且给了这个人一个大大的拥抱。这个人喜欢它的拥抱吗？你怎么看出来的。

小结：因为这个人也是有生命的，大熊热爱一切的生命，所以它不能伤害这个人，用一个大大的拥抱把他吓跑了。

五、师幼共读

1.认识书的名字《大熊抱抱》。

2.教师和幼儿人手一本书，共同完整阅读，享受阅读的乐趣。

六、爱的延续

1.师：大熊拥抱了受伤的大树，大树心里舒服多了。你难过的时候，生病的时候，受伤的时候，最想得到谁的拥抱？

2.师：你拥抱过别人吗？抱的谁？为什么抱他？

小结：我们是有生命的人，我们要爱护自己的生命，给自己一个大大的拥抱吧！你还想拥抱谁？

活动结束：孩子们去拥抱自己爱的人或事物。

活动反思

1.活动亮点

（1）本次活动的设计遵循了“归于自然，遵从天性”的自然主义教育理念和“幼儿身体在场、生命在场”的具身认知理论。幼儿活动场所从室内搬到室外，设置在操场边的树林，让幼儿在树荫下，在微风中，和教师共读一本关于大树、爱和生命的图书。活动情境与绘本内容高度相融，能引发幼儿的情感认同，拓宽幼儿思维，激发幼儿与自然的互动。

（2）活动过程中采用集体阅读、自主阅读、师幼共读、情境阅读等多种阅读方式，层层递进，立体多维，符合中班幼儿的学习规律和认知特点，能引发幼儿主动去探究，领悟关于拥抱的深层含义。

（3）孩子们是第一次阅读《大熊抱抱》，所以本次活动的目标定位是基于中班幼儿当下的认知结构。教师从一开始就引导幼儿开展关于生命的讨论，以“大熊对生命的尊重和热爱”贯穿始终，帮助孩子们达成了活动目标。

2.后续跟进

（1）绘本画面里蕴含着丰富的细节，例如：小动物被大熊拥抱得太紧喘不过气来，大动物被拥抱时很无奈的表情，自始至终跟着大熊的小鸟等都没有被解读。孩子们自主阅读的能力特别强，这些画面吸引着他们，需要尽情表达。

在本次活动之后，我将《大熊抱抱》投放在班级图书区，在区域游戏时间陪着孩子们再一次细细品读。

（2）大熊拥抱了动物、植物、人类，表达对自然界一切生命的热爱。本次活动中孩子们也拥抱了幼儿园最古老的树，最年轻的树，果实最大的树，最香的树……与各种各样的树建立了情感联系。接下来，可以让每个孩子在幼儿园认领一棵树，观察一年中这棵树的变化。可以在不同的季节测量树的直径，检查树皮，观察树叶，制作一本描述大树在一年中生长和变化的记录册。可以在一年不同时间给大树拍照，和大树合影，然后将照片进行排序，形成一个序列材料。

（3）园内资源毕竟有限，为了进一步拓展幼儿对生命的认知和热爱，后续我将带领孩子们将视野转向社区，走向大自然。利用社区资源、自然资源开展一系列关于生命教育的课程，共同感知自然的丰富和多姿，用生命的大爱拥抱身边的一切。

此活动系江苏省“十三五”规划课题“依托社区资源构建和乐课程的实践研究”（编号：B-b/2020/ 02278）系列研究成果之一。