绘本阅读在小学语文教学中的运用研究

滕菲

[摘要]生动活泼的绘本常常蕴含着深刻的生活哲理，通过学习与欣赏，学生能够自然而然地获得生活教育。绘本大多数是图多字少，通过丰富的图片信息推动故事情节发展，形象生动，兼具趣味性。小学生在翻阅绘本时，能激发阅读兴趣。基于绘本教学在小学语文教学中的独特作用，文章对绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用进行了探讨和研究。

[关键词]绘本阅读；小学语文教学；儿童心理

一、绘本阅读在小学语文教学中运用的优势

（一）培养小学生学习阅读的习惯

研究表明，儿童时期是培养学习兴趣比较有利的时期。儿童天性爱玩，低年级的小学生识记的生字数量有限，他们在阅读纯文字书本时，容易感到枯燥乏味，从而产生排斥心理。集有趣的故事和精美的图片于一体的绘本，能激发小学生的阅读兴趣。绘本主要通过设计精美的图片来体现内容，这种形式符合儿童认知心理和学习能力的阶段特点。通过大量阅读绘本，小学生能从中体会到阅读的乐趣，从而形成良好的阅读习惯。

（二）促进小学生文化素养的形成

研究表明，绘本阅读量的增加，可以让小学生通过观看图画信息来识记文字，更重要的是，可以引导小学生大胆地运用自己的语言，讲述绘本中的故事。小学生经过思考和组织语言，将绘本中所看到的文字和图画信息向他人进行个性化表达，从而潜移默化地提升使用语言文字的水平，促进文化素养的形成。

（三）丰富小学生语文课程资源

笔者通过长期观察小学语文教学课堂，发现在以往的教学模式中，教师在课堂教学中仅仅依靠语文课本展开教学活动，教学内容单一化，导致小学生的学习状态低迷。有了绘本阅读的补充，小学生能够深刻地感受到语文学习的活力。绘本以其精美的图片和新颖的故事，丰富了小学语文教学的课程资源，推动教师课堂效率的提高，满足了小学生对大千世界的认知需求。

二、绘本阅读在小学语文教学中的发展趋势

阅读教学一直是现代小学语文教学中的重中之重，语文教师也越来越多地思考如何提高小学生的独立阅读能力。教育心理学认为，习惯的养成和能力的提高都需要从小抓起。小学生在阅读文章时常常因识字量不够而影响阅读体验，甚至产生厌学心理，而图画绘制精美、文本设计巧妙的绘本恰好把“绊脚石”化作“百宝箱”，引领小学生走上阅读之路。绘本教学研究已成为一线教师与院校专家的共识。近年来，国内多所教育院校相继开展了“绘本阅读教学”相关的课题研究，小学语文教师也不遗余力地搜寻并运用制作精良的绘本进行阅读教学，积极主动地关注小学生的心灵世界和精神世界。选择绘本进行教学，已经成为小学语文教师提高小学生阅读能力的利器。

三、绘本教学在小学语文教学中的运用要素

（一）结合语言交流，感悟绘本教学内涵

研究发现，最容易引起共鸣的途径是语言交流。绘本的内容虽然能给学生留下直观的印象，但是无法引起学生的共鸣。所以，要想发挥绘本的最大价值，教师应该努力将绘本内容用语言的形式描述出来。例如，张祖庆老师借助微电影的形式进行绘本《父与女》的教学，他先展示了微电影中的绘本图片，让学生对图片内容展开描述，组织学生根据这些描述的画面进行提问，引导学生提出猜想，然后让学生带着猜想再次观看微电影的画面，最后引导学生用自己的语言表达画面中体现的意境。在教学过程中，教师锻炼了学生的表达能力，同时学生带着好奇心学习，起到了事半功倍的效果。学生在阅读其他绘本时，也能够学会带着问题去阅读，从而延伸阅读的深度与广度。

（二）留出想象空间提高绘本教学质量

小学生因为年龄小，所以对事物具有丰富的想象力，而教师应该学会保护学生的想象力。在绘本阅读教学过程中，教师应给学生留有充分的想象空间，让他们的想象力能够得到很好的锻炼。例如，在教学绘本《来喝水吧》时，通过图片的展现，教师可以让孩子给动物们排个序，想象动物生活的场景，探寻自然生存的法则；在教学绘本《我会变》时，教师可以引导学生想象小猪还可以变成什么样子，越有趣越好；在教学绘本《雪人》时，教师鼓励学生和雪人一起探险，通过想象完成探险过程，体会快乐；在进行《红气球男孩》绘本故事阅读前，教师引导学生想象红气球和男孩之间会发生怎样的故事，在故事结尾处再次引导学生想象红气球还会飞到哪儿，帮助谁。绘本给孩子提供了无限的想象空间，教师要努力做的就是激发学生的好奇心，丰富他们的想象力，鼓励他们大胆表述，将图文与想象巧妙结合，创造出属于自己的故事。

（三）联系实际生活感悟绘本教学精彩

小学生的抽象思维能力比较差，教师在给学生讲解知识的过程中，需要结合实际生活。这样不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生在实际生活中学有所用。比如，一年级新生在刚入学时存在很多生活习惯问题，家长苦于无法正确引导，教师就可以借助绘本《大卫，不可以》来进行指导。绘本里展示的生活场景，是孩子日常生活中正在或者曾经经历过的，孩子在学习中很容易产生共鸣，进而得到正确的指导。具体教学活动中，改变过去教师讲、学生听的被动学习模式，教师从学生的兴趣点入手，以学生的自主阅读导入，先让学生说说自己喜欢哪一个场景，让学生掌握主动权。学生在轮流说出自己喜欢的场景的过程中，自然就把书的大概内容了解清楚了。学生学得轻松，教师也教得轻松。教师适时提出问题，让学生带着问题，边观看边思考，让学生懂得为什么说“大卫，不可以”，并进一步联系自身生活实际，体会到妈妈对自己的关心与照顾，改正不良习惯。正确运用绘本不仅提高了阅读的效率，更充分发挥了绘本的教育功能。

（四）课前精心准备，展现绘本教学魅力

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”小学语文教师的教学也是如此。一节高效的绘本阅读课，需要教师精心备课。教师要将课程中可能用到的图片或者视频提前准备好，要能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。同时，还要把握好时间的分配，如学生表述的时间、阅读的时间和教师讲解的时间，防止某一环节的时间过长或過短，进而影响学生的阅读兴趣。此外，在使用绘本教学的课堂中，学生会根据图片中的内容，发挥想象力，提出一些天马行空的问题。对于这些问题，教师不能因为自己不懂或认为不符合常理就直接否定。教师在日常生活中要进行大量阅读，做好知识、情感储备，在绘本教学课堂上帮助学生解决不明白的问题，即便是自己不懂的，课后也要争取弄明白，再给学生讲解。只有这样，才能更好地保护好学生对绘本阅读的好奇心和浓厚的兴趣。

综上所述，绘本阅读在小学教育中具有重要的促进和引导作用。小学教师在课堂教学中融入绘本阅读，不但能够加快学生对语言文字的记忆速度，提高课堂教学效率，而且能够培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力，拓展学生的思维空间，促进学生养成良好的文化素养。