校园足球活动对大学生视运动知觉能力的影响

(天津师范大学 天津 300387)

近年来，越来越多的研究显示，个体的视运动知觉能力具有一定的可塑性，通过训练或个体经验可以使其得到改善。

1 研究意义

当前对青年视运动知觉的可塑性与视运动知觉经验之间的关系研究较少，与直接对视运动知觉进行训练相比较，个体经验影响视运动知觉的现象在人类生活中更为普遍。已有研究表明，进行球类运动可能是个体习得视运动知觉经验的有效途径之一。通过探讨校园足球训练对学生视运动能力知觉的影响，可以进一步揭示视运动知觉经验对青年学生视运动知觉可塑性的影响，促进对人脑可塑性的认识，丰富视运动知觉的相关研究内容，完善视运动知觉的知识体系。

研究结果不仅在理论上有助于进一步揭示动态信息的视觉加工机制，在实践中还可以为个体视运动知觉能力的提高提供方法上的借鉴。通过探讨校园足球训练对青年学生视运动知觉的影响，来进一步揭示青年学生的视运动知觉能力的可塑性，为足球运动改善视运动知觉能力的观点提供实验依据，同时也可为校园足球运动和体育活动的健康开展提供可行性依据。

表1 教学后普通教学组与足球教学组随机点阵范式测试结果的比较

表2 足球教学组被试前后测阈限比较

2 实验操作

2.1 研究方法

本文利用文献资料法、实验研究法及数理统计法进行研究。其中实验研究法，真实运动知觉能力采用经典的随机点阵范式的运动连贯性判断任务来测试，点阵内一定比例的信号点沿某一方向连贯运动（有左右、上下、旋转和径向4种运动方式），噪音点作无序的随机运动，4个方向的测试依次进行。测试顺序在被试间平衡，要求被试按键判断随机点阵中可能的连贯运动发生在哪个方向。被试判断正确则降低一致运动的信号点，反之则增加。

隐含运动知觉能力采用Fred（1984）经典的表征动量范式来测试。实验依次先后呈现3个诱导矩形和1个探测矩形。被试的任务是判断探测刺激与记忆靶刺激的位置是否相同。如果被试的运动知觉能力强，则它更倾向于将沿着隐含运动方向向前的探测刺激判断为与靶刺激位置相同。

2.2 操作流程

2.2.1 具体内容

具体内容包括以下2个方面。

（1）校园足球运动对青年学生真实运动视知觉能力的影响。

随机点阵范式（足球教学组与非球类教学组在运动连贯性探测能力上的差异）：设置4种不同运动类型的点阵，在保持一定的运动连贯性条件中，52.1%的点水平向左或向右产生似动，其他点随机移动。点的密度为17.6点/度/秒，在实验中先呈现出0.6s的注视点作为提示，随后呈现时间为1s的刺激，如此循环。每种水平的一致运动有100个，向左或向右的一致性运动有50个，要求被试对点阵一致性运动的方向作出判断。

（2）校园足球运动对青年学生隐含运动视知觉能力的影响。

表征动量范式（足球教学组与非球类教学组发生表征动量现象前移量的差异）：选用静态刺激材料单一的几何图形，通过改变单一的矩形在每一帧图片中出现的位置，以诱导运动的方式呈现它们。依次先后呈现3个诱导矩形和1个探测矩形，前3个矩形作为诱导刺激，其中隐含着一个旋转运动，第3个诱导刺激是记忆靶刺激，第4个矩形是探测刺激，要求被试者判断第4个矩形与第3个矩形的位置是否相同。

2.2.2 受试人员人数

公共体育班2组，教学前期都无足球训练基础，一组进行为期10周的足球训练，一组进行常规教学。每组各抽取20人。

2.2.3 受试过程

确定受试学生，分组；分别进行经典随机点阵范式测试与经典表征动量范式测试，时长共计60min；10周教学初期进行施测，在10周教学后仍旧进行相同项目的施测。

3 研究结果

通过独立样本t检验可知（见表1），在3个方向上的阈限上专业组与普通组存在显著差异。

通过表2可知，在训练之后足球教学组在所有运动类型中的阈值都有所降低，其中左右方向和旋转方向较为显著。

图1 足球教学组实验前后相同判断百分率

由表征动量范式实验可得出图1、图2。

4 分析与建议

经过在足球教学前后期施测，可以看出在进行随机点阵范式测试中，教学前足球教学组与专业教学组的真实运动知觉能力无明显差异，教学后足球教学组的阈值在4个运动方向上都有了明显降低，普通教学组无明显变化，且足球教学组在4个方向上的阈限上专业组与普通组存在差异：足球教学组阈限均值均优于普通教学组。通过独立样本t检验可知，统计检验的结果是显著的，从而说明了足球训练对青年学生视运动知觉能力影响的有效性。在进行表征动量范式测试中，经过足球训练的足球教学组与普通教学组相比，在实验前各测试刺激判断相同的百分率有所增加，且在测试刺激的矩形角度为-6°、-3°时判断提高率更为显著，而普通组无明显变化。同时，通过数据可以看出，足球专业教学组的判断水平高于普通组，且经过10周的专业教学后，专业组判断水平有所提高，普通组无明显变化。由此可以看出，足球专业教学组视运动知觉能力的提高率显著大于对照的普通教学组，足球运动训练对青年学生的动态信息视知觉能力有所影响，经过足球训练的学生能更好地加工动态信息，因而校园足球活动能更有效地改善青年视运动知觉能力。

但本研究还具有一定的局限性。在随机点阵范式测试实验受运动连贯性高低的影响，只有保持适中的运动连贯性，实验数据才具备统计学意义。在表征动量范式中，如何保持诱导运动中记忆刺激消失到探测刺激出现的时间间隔是实验的难点。除此之外，受试对象的真实水平可能有众多影响因素。这些因素难以控制，受试时干扰因素较多，与预期有所偏差。

图2 普通教学组实验前后相同判断百分率

青少年的视运动知觉能力在青少年成长过程中起着重要作用，运功训练可以改善和提高其视运动知觉能力经过系列实验研究可知是切实可行的，如何优化训练方式以获得更好的视运动知觉能力是现阶段需要考虑的。校园足球活动开展热度持续高涨，其开展对推动全国亿万学生阳光体育运动、丰富校园活动内容起到了积极的促进作用。将校园足球活动与提高视运动知觉能力相结合，不仅能促进校园足球活动的推进，而且还能优化学生的视运动知觉能力，虽研究结论有待完善论证，但此领域发展前景巨大，需各方学者更进一步研究。