健康中国战略下四川省高校体育专业学生健康素养的调查研究①

(成都师范学院体育学院 四川成都 611130)

《“健康中国2030”规划纲要》指出，“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。建立学校健康教育推进机制，培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容”。体育教师行业是高校体育专业培养学生的就业方向之一[1]。“《2013年我国居民健康素养检测报告》显示，我国居民和大学生群体的健康素养水平偏低[2]。”反映出高校学生具备基本健康素养的比例比较低，总体健康素养水平不高。“我国关于健康素养的研究大部分集中在临床医学病人群体研究，对于部分特定群体的研究相对较少[3]。”以健康中国为背景，基于国家对体育教师健康素养与健康教育的需求，结合健康中国战略规划下，对成都师范学院2019级体育教育专业学生的健康素养进行调查研究，分析存在的问题，提出培养策略，为成都师范学院体育教育专业建设提供有力的专业保障。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取成都师范学院2019级体育教育专业130名学生为调查对象，调研对象在成都师范学院已学习一学期。本次调研中共130人，回收问卷107份，其中男生74人，女生33人，除此之外，本研究还调查了基本情况，从表1可以看出，汉族学生占94.39%，少数民族占5.61%，城镇学生占30.84%，乡村学生占69.16%，年龄18～19岁占48.60%，年龄20～21岁占48.60%，年龄22～23岁占2.80%，年龄24～25岁占0%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅《全民健身计划纲要》《“健康中国2030”规划纲要》等相关资料。以“健康中国”“体育教育专业”“健康素养”为关键词，在中国知网上检索文献并整理，同时研读了健康素养相关新闻报道，为本文的撰写奠定了基础。

1.2.2 专家访谈法

对成都师范学院的有关领导及教师进行访谈与讨论，进一步了解2019级体育教育专业学生健康素养与健康课程的开展情况。

1.2.3 调查问卷法

选取成都师范学院2019级体育教育专业学生为调查对象，调查问卷采用《中国公民健康素养调查问卷》结合本次调查对象的实际情况，制订的调查问卷。问卷内容包括被调查人的基本情况及健康素养，“主要涉及科学健康观、基本医疗、安全与急救、传染病预防、慢性病预防5个方面的健康问题[4]”。本次调研中，共130人，男生94人，女生36人，回收的有效问卷中的数据显示，共发放问卷130份，回收有效问卷107份，有效回收率为82.31%。男生74人，有效回收率为56.92%；女生33人，有效回收率为25.38%。在发放问卷过程中，问卷调查负责人进行统一监督与安排，并在调查过程中出现问题给予及时的解决，确保问卷调查的有效性。在数据录入过程中，对问卷进行整理，剔除无效问卷，确保数据准确性。

1.2.4 数理统计法

运用Excel等软件对成都师范学院2019级体育教育专业的大学生共130人数据进行了认真统计、汇总、分析。

表1 调查对象基本情况

2 结果与分析

2.1 成都师范学院2019级体育教育专业学生健康素养调查情况

“健康素养包括3个维度，分别为健康知识和理念、健康生活方式与行为、健康技能。”健康素养知识理念（18题）、健康生活方式与行为（14题）及健康技能（5题）3个维度，每个维度的题目设置数量分别为18、14、5，每题分值为1分。根据表2可以看出成都师范学院2019级体育教育专业男生、女生的均值得分[5]。

2.2 成都师范学院2019级体育教育专业学生健康素养调查分析

2.2.1 健康素养的调查分析

根据表2调查显示，2019级体育教育专业男生的健康知识理念均值得分为（12.64±0.87），女生的健康知识理念均值得分为（13.33±0.33）；男生的健康生活方式与行为的均值得分为（4.29±0.74），女生的健康知识理念均值得分为（6.78±0.79）；男生的健康技能的均值得分为（2.67±0.55），女生的健康技能的均值得分为（4.42±0.42）。笔者在查阅资料时，参考中国健康教育中心颁布《2013年我国居民健康素养检测报告》相关全国居民健康素养三维度（健康知识理念、健康生活方式与行为和健康技能）的调查。可以看出2019级体育教育专业学生主要缺乏对健康素养三维度（健康知识理念、健康生活方式与行为和健康技能）基本知识的了解。一方面，健康课程开设并非在第一学期，且体育学院开设与健康相关的讲座较少，导致2019级体育教育专业学生缺乏健康素养的了解。另一方面，体育学院第一学期开设的课程，授课教师没有将健康素养知识与课程结合，也没有指导学生阅读相关知识，以满足学生对健康素养知识的了解。

2.2.2 男生的调查分析

从表2调查结果来看，大多数男生都认同健康素养知识的重要性。然而，在结果中反馈存在的主要问题是：对健康素养的理解存在偏差，对三维度（健康知识理念、健康生活方式与行为和健康技能）的内容不是很全面的了解，最需要改进的是健康生活方式与行为。

表2 男生、女生健康素养的均值得分

2.2.3 女生的调查分析

从表2调查结果来看，女生在健康素养的三维度（健康知识理念、健康生活方式与行为和健康技能）得分较高，“调查发现，影响体育教育专业学生健康素养培养部分相关因素，包括父母亲文化程度、月平均消费水平，获取健康知识的途径、每学期参加学校举办健康讲座的次数等[4]”。因此，女生的健康素养提高与家庭等各方面因素有关。但在学校教育、教学过程中任然需要进一步加强健康教育。

3 建议

3.1 优化健康教育课程培养体系

“健康教育师资是教育手段实施以及培养目标实现的基础保障，目前我国高校健康教育师资极为缺乏，且对健康教育重要性的认识不够，严重阻碍学校健康教育的发展，国家应为高校健康教育师资提供相应的政策支持和制度保障，建立并完善健康教育师资的培训体系和严格的专业准入制度及评价标准，鼓励健康教育人才引进，提升健康教育师资的质量[6]。”

在确定体育教育专业培养计划时，不仅需要培养体育专项技能，也要培养综合能力的人才，而且健康教育是体育教师作为职前所需，所以应在培养计划中构建与健康教育相关的课程培养体系。

3.2 改善教师教学方法

“科学的运动训练是促进健康水平的有效手段，科学的运动和训练不仅能够使人的精神愉悦，培养良好的情感，而且还能够增强身体素质，预防慢性疾病的发生[7]。”体育的各科教师在教学过程中，应改进教学方法，加强课程与健康联系，拓宽课程知识面，不仅培养体育教育学生的专项教学能力，还要掌握体育提升健康的知识。

3.3 强化学生的健康素养

体育教育专业学生在毕业后走上工作岗位，都应具备良好健康素养。因此，应组织有关健康素养的讲座，开展有关健康知识培训，加大宣传帮助学生认识、了解健康素养知识。