农村小学生课外阅读习惯的培养途径

姚高

【摘  要】伴随着我国基础教育的深入改革，农村小学生课外阅读习惯的培养受到了越来越多的关注。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“营造良好阅读环境”、“合理选择阅读材料”以及“组织小组合作阅读”这三个方面，阐述了小学语文教师如何有效培养学生的课外阅读习惯。

【关键词】小学语文;课外阅读习惯;培养途径

很多小学语文教师已经开始意识到课外阅读对于学生语文成长的重要性，于是紛纷鼓励学生开展语文课外阅读，希望能够提升学生的语文阅读能力以及语文知识储备能力。但是，却忽视了重要的一点，即对学生的指导责任。若是缺少来自教师的阅读指导，学生的课外阅读往往不知如何下手。对此，农村小学语文教师在实际的教学过程中要加强对学生的课外阅读指导。教师不可采用强制的手段来督促学生进行语文阅读，而是要根据学生的兴趣爱好以及接受方向，探索出有效的指导策略，最终促进学生形成良好的课外阅读习惯。

一、营造良好阅读环境

学生的语文阅读速度是否够快，是否够流畅，与他们是否进行了充分的阅读并没有什么必然的联系。很多课外读物是经过众多教育学家精心编排而成的，虽然以教师的角度来看这些内容是浅显易懂的，但是对于小学阶段的学生来说却是具有一定的理解难度，需要学生去研究和领悟才能消化这些语文内容，否则将无法得到很好的语文成长。因此，农村小学语文教师在实际的教学过程中需要营造良好阅读环境，让学生可以走进语文文本所描述的情景之中，使学生可以沉浸在语文阅读的氛围之中。只有这样，才能让课外阅读发挥出真正的教学意义。

比如，教师可以组织以“环保”为主题的课外阅读，并且营造出良好的课外阅读环境。首先，教师可以开辟读书角，并且拜访一些有关于环保的课外读物，以此激发出学生的课外阅读兴趣。其次，教师可以再制作以环保为主题的黑板报，让学生受到感染，进一步激发学生的课外阅读热情。最后，教师还可以组织学生制作以环保为主题的手抄报，每一个学生都可以自主设计手抄报的内容和格式，丰富学生课外阅读形式的同时，还能让学生积极参与到课外阅读活动中。

二、合理选择阅读材料

教师不仅需要注重学生课外阅读习惯的培养，而且还需要针对学生的课外阅读材料进行合理的选择。因此，农村小学语文教师需要合理选择学生的语文课外阅读材料。在进行选择的实际过程中，教师不仅需要考虑到学生的实际阅读能力以及语文理解能力，而且还需要考虑到学生的实际认知水平，最终促进学生可以更加积极的开展课外阅读。

比如，教师可以开展以“童话”为主题的课外阅读，鼓励学生可以阅读到更多优秀的课外读物。首先，教师可以为学生选择一些与童话相关的课外读物，像《伊索寓言》、《安徒生童话》等等，开拓学生的视野。其次，教师可以让学生举手分享自己的阅读心得，使学生可以大胆分享自己所阅读的内容。有的学生可能会分享自己阅读的《小红帽》，有的学生则分享自己阅读的《三只小猪》，学生的课外阅读兴趣将会得到充分的激发。最后，针对分享较好的学生，教师还可以给予一定的鼓励，这样就可以鼓励学生更多的学习参与到课外阅读中。

三、组织小组合作阅读

很多著名的文学作品之所以优秀，是因为站在不同的角度进行阅读，将会有着不同的解读结果，不论是什么样的阅读者，都可以从中有所收获。而学生与学生之间的思维并不是相同的，所以不同的学生阅读同一篇文章将会产生出不同的阅读感受。对此，农村小学语文教师在实际的教学过程中可以采取小组阅读的形式，给予学生之间相互交流的机会，使学生可以更加深入的理解语文文本内容，进而丰富学生的语文课外阅读形式，而且还可以让学生的语文阅读视野在进行课外阅读的过程中而得到有效拓宽。

比如，教师可以组织学生以小组的形式开展课外阅读活动。首先，教师需要做好分组，让小组成员之间相互鼓励，相互监督，开展课外阅读。其次，教师可以让小组共同阅读，并且在这个过程中，摘抄和记录自己不懂的语句和词语，也可以摘抄一些自己比较欣赏的好词好句。而小组之间可以相互交换和分享，共同解决不认识的生字生词。此外，老师还可以让学生记下自己在读后的感受或者对书中某个人角色的印象，学生总是在动嘴的过程中需要手动笔记、动脑思考，通过充分调动学生自己的各种感觉进行朗读才能进一步优化学校的课外读物效果，同时学生也可以在分组合作的这种教学模式下逐渐养成较好的读书习惯。

综上所述，课外阅读习惯的形成，对于学生语文成长的重要性不言而喻。因此，身为一个乡村学校的语文老师更需要积极探索养成学生良好课外读物习惯的策略，以指导学生更加主动的进行课外读物学习，让学生能够在课外读物的学习过程中体会到快乐，并最终促进学生的语文读写能力也可以在经过大量的课外读物后而获得提高。

参考文献：

[1]刘良俊.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].山海经，2018（24）：77.

[2]青格乐图，乌日娜.培养阅读习惯快乐海量阅读——刍议小学生语文课外阅读习惯的培养方案[J].当代家庭教育，2018（11）：125.