小学数学教学中的有效提问策略探究

张杰

【摘 要】小学数学是基础教育中最为重要的教学内容之一，更是学生之后的人生成长和学习发展的关键因素，因此小学数学的教学效率以及教学质量，在一定程度上关系到了学生以后的人生发展。但是在以往的教学过程中，部分教师似乎只注重学生数学水平的提高，教学方式过于单一，教育方式与学生的直观性特点相背离，导致学生并不能够理解数学概念本身，当遇到一些复杂度较高且综合性较强的数学问题时，往往会无从下手。而有效提问目的是在于进行有效的师生互动，在教师引导中启发学生思维，是提高学生数学思维能力和体现学生主体地位的关键。因此，本文作者就以有效提问为主要论点，结合教育实践提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

【关键词】小学教学;数学教学;有效提问

现阶段的教育理念越来越注重学生的主体地位，目的是让学生能够在自主学习当中自主地构建属于自己的知识体系，摒弃以往教师向学生傳递知识的教育模式，而是要做好课堂的有效拓展，让学生在不断地引导之中自主探究。提问的教育方式是实现学生自主探究的关键，通过提问不仅能够让学生掌握一定的探究目标，才能够真正地实现课堂方向的有效把握，并且在有效提问中进行良性的师生互动，建设融洽的师生关系，从而促进高效课堂的构建。

一、从情境提问出发激发探究欲望

在以往的提问过程中，部分教师仅仅是针对教材内容进行提问，这样的提问形式具有一定的理论性，不仅让学生难以理解，还难以有效地激发学生的探究欲望。通过情境问题来创设一个有效的提问氛围不仅仅是能够集中学生注意力，更重要的是能够使其更加直观地了解提问内容，在不断地探究中把握教学的基本内涵。针对此，教师要从提问的情境出发，来充分地激发学生的探究欲望，并集中注意力来保障课堂的有序进行。

以《圆的认识》为例，教师首先要利用多媒体来创设一个具有生动性的提问情境。例如，教师可以通过动画的形式来创设一个小动物骑车比赛的情景，让不同的小动物骑着车轮形状为正方形、三角形、椭圆形和圆形的自行车来进行竞速比赛。在比赛开始之前教师可以让学生猜测哪一个小动物跑得最快，并讲述自己的原因。有的学生猜测是椭圆形，因为椭圆形更大一些，也有的学生猜测是三角形，因为三角形更稳固一些。在学生猜测完毕之后，教师可以为其播放动画片。然后教师要让学生探究为什么圆形车轮的自行车骑得最快。通过这样的方式，不仅体现了教学的直观性，还能够以生动的动画来调动学生的各个感官，从而使其参与到学习和探究当中来提高教学提问的效果。

二、从鼓励评价中提高学生自信心

在提问实践中不难发现，很大一部分学生不敢回答教师的问题，主要原因是在于，若是回答错误会得到教师的指责或者是其他学生的嘲笑。小学生的自尊心是非常强的，而要想真正地让小学生参与到学习当中来，并能够积极地回答教师的问题，最为主要的一点就是要增强学生回答问题的自信心。在此过程中，教师要充分地发挥自身的鼓励评价作用，通过鼓励性的引导让学生进行不断地思考，也能够在鼓励当中提高学生的自信心，使其更加积极地参与到问题回答当中来。

以《倍数和因数》为例，教师首先就要提问学生：“你们能不能够在自主探究和学习的过程中来自主探索有序地找一个数的因数和倍数的方法呢？”以开放性的提问启发学生探究，并且能够引导学生在自主学习中以教师的提问为方向进行思维的发展。在学生思考完毕之后，教师要让学生积极地回答问题。在此过程中，无论是学生回答得对与错，教师都要给予一定的鼓励。例如，有的学生回答错误，但是教师不要急于指出其错误，而是要发掘其优点，进行充分地表扬，以此来增强学生的自信心。若是学生回答正确，教师就要以此为范例进行讲解，增强学生的成就感。通过这样的方式，不仅能够有效地增强学生的自信心，还能够建设融洽的师生关系，从而使学生更加积极地参与到学习当中来。

三、从科学性提问中实现全面提高

在小学数学的提问实践中笔者发现，有部分教师的提问常常是处于流于表面的现象，提问问题不够深入，难以得到启发学生思维的效果。除此之外还有部分教师的提问方式并不够科学，不能够针对每一个学生的学习情况来进行科学性和具体性的提问，导致学生回答教师问题的积极性不足。针对此，教师就必须要把握提问的科学性，在不断地科学提问中实现整个班级学生的全面提高。

首先在提问实践中，教师要提问一些具有启发性和深刻性的问题，不能够让学生仅仅是通过看一眼教材内容就能够找出答案，而是要充分地发挥学生自身的探究能力。例如教师可以通过提问一题多解的问题让学生进行充分地思考，以此来提高学生的发散性思维。在此之后教师要根据每一个学生的学习进度和知识掌握水平，进行科学合理地提问，让提问的问题能够更加符合学生的认知和知识掌握特点。通过这样的方式，不仅能够提高提问的效率，还能够真正地发挥提问的启发性，从而实现整个班级学生的全面成长。

总而言之，在教育实践中，教师要想真正地发挥提问的有效作用，就必须要遵循科学的提问形式，同时也要针对学生的心理和认知特点来进行提问形式的创新。这样一来不仅能够让学生更加直观地了解所学内容，更重要的是能够激发学生探究的欲望，从而实现提问的启发性，让学生在不断地深思中成长。

参考文献：

[1]蔡佩兰. 小学数学课堂提问有效性研究[J]. 科普童话：新课堂，2017.

[2]刘国. 高效课堂从有效提问开始——小学数学课堂提问的有效性探究[J]. 好家长，2017，000（066）：67-67.